互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

涂美玲

摘?要 隨著新課程改革的提出，互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中獲得了良好的應(yīng)用效果，作為一種基于支架式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性進行充足的培養(yǎng)，同時還能夠確立良好的師生關(guān)系。本文就互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用作出探究，分析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出若干應(yīng)用策略，以望提升初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞 初中英語;互動教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0066-01

作為一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)下初中英語教學(xué)過程中獲得了廣泛的應(yīng)用，提倡教師與學(xué)生在課堂上進行良好的互動，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的教學(xué)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及能動性。就初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用而言，其對提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的意義

（一）通過良好的教學(xué)合作促進學(xué)生主體性發(fā)展。在進行初中英語互動教學(xué)的過程中，教師通常都會采用小組合作的方式進行教學(xué)。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能夠參與到課堂內(nèi)容的討論研究中，發(fā)表自身的見解以及才華。同時，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠為學(xué)生提供一個良好的發(fā)揮空間，還能夠促使互動教學(xué)模式中互動性得以體現(xiàn)。各個小組對教師設(shè)定的課題進行深入的討論，根據(jù)學(xué)生不同的自身優(yōu)勢在小組中進行分工合作，取人之長補己之短，不但促使學(xué)生之間的交流得到了強化，同時促使自身的知識得以鞏固，課堂教學(xué)效率顯著提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活性是英語學(xué)科所具備的基礎(chǔ)特點，因此在進行初中英語互動教學(xué)的過程中，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中去。初中階段的學(xué)生有著較強的好奇心以及求知欲望，針對學(xué)生的個性特點創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，導(dǎo)入圖片以及有聲朗讀的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進行表演，讓學(xué)生置身于課堂的情境中，學(xué)生的求知欲望得到充分的激發(fā)，有目的的主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率得到有效的保障。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，提升課堂互動性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)的課堂導(dǎo)入語十分陳舊，導(dǎo)致整個課堂以及教學(xué)過程毫無新意、枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到長效的把持。教師沒有通過有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境中，在教學(xué)過程中片面的注重學(xué)生對于知識點的掌握與理解，英語知識的應(yīng)用以及實踐受到了嚴(yán)重的忽略。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)思維進行拓展，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開展教學(xué)，提升教學(xué)效率。教師在進行課本知識講解的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，采用幻燈片配上知識點，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效的初中英語教學(xué)。例如在進行“short，tall與mediumheight”相關(guān)知識點教學(xué)的過程中，教師可以利用幻燈片播放姚明與潘長江這兩個身高有明顯差別的人物，隨后用古天樂引出“mediumheight”這個單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音知識。只有再利用What do you look laike？的問題鞏固學(xué)生關(guān)于該單詞的發(fā)音，采用這個句型對學(xué)生進行提問，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)的過程中，教師可以借助看圖提問的形式對學(xué)生設(shè)置問題，在引出教學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，潛移默化地帶動了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過教師與學(xué)生的良好互動保障初中英語課堂教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化課堂形勢，彰顯學(xué)生教學(xué)主體地位。在應(yīng)用互動教學(xué)開展初中英語教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對教學(xué)效果進行保障，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為若干個小組，每個小組扮演各自的角色，通過不斷情境訓(xùn)練促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。采用這樣的教學(xué)方式，教師是整個課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過正確的引導(dǎo)來促使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動中，學(xué)生自身的才華有充足的展示空間，學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。例如在進行顏色相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)過程中，可以融入中國古詩詞元素，“一行白（white）鷺上青（green）天”“黃（yellow）河入海流”“三月桃花葉漸紅（red）”等等?；蛘呤窃谶M行doing相關(guān)知識點教學(xué)的過程中，組織學(xué)生討論與doing相似的短句，通過討論學(xué)生能夠得出to do，of等相似的句型。采用這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生對英語知識的印象，同時還能夠通過的學(xué)生與學(xué)生間良好互動促使學(xué)生積極的參與到初中英語課堂的教學(xué)中。

三、結(jié)語

作為一種語言種類學(xué)科，初中英語教學(xué)在當(dāng)下有著重要的作用以及意義。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，課堂的中心是教師與課本，學(xué)生自身能力以及英語能力的提升受到了嚴(yán)重的限制?；邮浇虒W(xué)是能夠充分滿足現(xiàn)代化初中英語教學(xué)需求的新型教學(xué)模式，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中積極的應(yīng)用互動教學(xué)，并且對以往的教學(xué)進行深入的分析和總結(jié)，汲取其中的相關(guān)教訓(xùn)，促使課堂效果得以提升。