試論小學生語文自學能力的培養(yǎng)

鄧炎蘭

摘?要 在小學語文課堂中，語文學科是一門十分重要的基礎性學科，具有較強的實踐性及語言性。在實際教學過程中，小學語文教師背負著繁重的語文教學任務。教師必須著力提高小學生語文自學能力，這是一種至關重要的能力，在此基礎上還要培育小學生自學能力的對策。

關鍵詞 小學語文;自學能力;培育對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0054-01

小學生只有擁有較強的自學能力，才能在真正意義上開啟嶄新的學習大門。小學語文教師都面臨一個問題，如何在語文教學過程中培育小學生的語文自學能力，是一個重大的課題。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一）有利于學生自身發(fā)展。隨著我國國民經濟持續(xù)發(fā)展及居民生活水平不斷提升，我國已經進入信息化社會，教育與互聯網之間出現息息相關的聯系。越來越多的小學語文教師正在運用互聯網技術，不斷拓寬小學生的視野及知識面，這是一種十分正常的教學方式。然而，教師必須更加多元化地運用信息化技術，在真正意義上幫助小學生學會自主學習。學生必須認識到培育自身發(fā)展教育的重要作用，必須對傳統(tǒng)教育的優(yōu)點有深刻的認識。

（二）不斷提升小學生的學習效率。通過培育小學生自主學習能力，可以不斷提升語文教學品質及學生的學習效率。對于小學語文教學而言，自學能力無疑擁有難以估量的重要意義。通過自主學習，小學生會擁有大量發(fā)表見解、自由發(fā)揮的空間。在課堂學習過程中，學生會更加注重理解。若不斷強化小學生自主學習能力的培育，小學生就會在真正意義上懂得如何自立，為語文成績的不斷提升及自身未來發(fā)展打下堅實的根基。

二、培育小學生自學能力的對策

（一）激發(fā)學生自學興趣。在我國過去語文課堂教學當中，無法將小學生的注意力及積極性充分激發(fā)出來，吸引力欠缺。在培育小學生自學能力過程中，小學語文教師可以及時引入趣味教學方式，充分調動小學生的自學積極性及主動性，實現語文課堂趣味性的有效提升。

（二）養(yǎng)成良好的自學習慣。小學語文教師在日常課堂教學過程中發(fā)現，并不是全部課文都適合進行趣味教學，在培育小學生自學能力的過程中，教師可以教授小學生一些正確的自學方法，進行科學的方法指導。一般來說，培育小學生的自學能力主要包括如下幾方面：首先是做好課前預習工作。每一次教授新課之前，教師可以督促學生自主預習所學文章，將自己存在疑惑及不解的地方用彩色筆直接標記出來。面對自己不懂的生字，小學生必須翻查字典，完全學會這些生字。其次是課后主動復習，在每一節(jié)語文課結束之后，小學生必須及時復習課堂所學內容;再次是閱讀課堂上抄記的筆記，按照老師的要求自覺完成家庭作業(yè)，及時熟背生字;最后，小學生必須仔細思考文章的用意。面對每一篇文章，小學生必須堅持做到深入、審慎地分析、思考，大幅度提高自學能力。

（三）訓練學生掌握正確的自學步驟。面對十分寬廣的學習領域，一些小學生在自學過程中經常不知道從何下手、手足無措。小學生的年齡比較小、心智尚在發(fā)展，面對這些困難必然感到沮喪。小學語文教師必須訓練小學生掌握正確的自學步驟，進行經常性正確練習。舉例來說，小學生在做作業(yè)的過程中必須一心一意地做作業(yè)，而不能看電視或玩手機，不可以三心二意。自學步驟大致包括課前及課后這兩個環(huán)節(jié)。在語文課堂開始之前，小學生必須掌握文章大意、閱讀通篇課文，并劃出自己不太熟悉的生字詞。完成之后小學生可以再一次閱讀課文，深入理解文章的組織及形式，復述出文章的大意。此外，小學生必須對課文的中心思想及用意進行深入思考。在語文課堂結束之后，小學生必須及時咀嚼教師講授的內容，及時查閱課堂筆記，熟練背誦那些要求背誦的內容及生字，深入思考課前及課后的感悟，并進行延伸拓展及設問答疑。通過實施這兩個步驟，小學生會更加深入、深層次地培養(yǎng)自學能力，教學質量及效率都會持續(xù)提升。對于小學生而言，自學步驟可以有效提高語文自學能力，發(fā)揮作用。因此，小學語文教師在教學過程中一定要予以充分重視，從小學生的實際情況出發(fā)，積極轉變觀念，不斷培育小學生的自學能力。

小學語文教師必須不斷優(yōu)化措施，充分發(fā)揮出主動性，不斷整合教學途徑，從而實現學生語文自學能力的有效提升。通過深入研究，本文總結出幾方面的對策，分別是趣味教學，激發(fā)學生自學興趣;正確指導，養(yǎng)成良好自學習慣;訓練學生掌握正確的自學步驟。此外，小學語文教師在日常教學過程中還必須做好交流溝通工作，與學生及時交流，從而對小學生語文自學能力產生較為深刻的認識。針對存在的問題，小學語文教師可以適時提出一些建設性對策。小學語文教師必須基于學生的語文自學情況，以新課程改革要求為目標，實現教學實效及教學質量不斷提升。語文教師必須做到一步一個腳印，萬萬不能急于求成，漸漸提高小學生的語文自學能力。

參考文獻：

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