探析教研視域下中俄邊境城市教育比較研究

張兆波

[摘 要]本文通過(guò)對(duì)中俄藝體教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育三個(gè)維度教育比較研究的整體定位與思考，試圖實(shí)現(xiàn)中俄兩國(guó)邊境城市間教育合作交流的專業(yè)化、系統(tǒng)化建模，為今后基礎(chǔ)教育其他領(lǐng)域的深入研究積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)，以期初步形成獨(dú)具地方特色的教育比較研究模式。

[關(guān)鍵詞]教研視域;邊境城市;比較研究

一、課題研究的緣起

中國(guó)黑河市和俄羅斯布拉戈維申斯克市（以下簡(jiǎn)稱布市）僅一江之隔，兩座城市都是遠(yuǎn)離各自國(guó)家中心區(qū)域的邊境城市，被稱為中俄“雙子城”。近年來(lái)，隨著中俄兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域密切合作，社會(huì)、文化領(lǐng)域深度交流，中國(guó)黑河市與俄羅斯布市間的地方教育交流也已擴(kuò)展到了高等教育、基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育等多個(gè)領(lǐng)域。目前，兩國(guó)、兩地的教育合作、交流已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化。在此背景下，縱觀兩國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)情況，在認(rèn)真分析和比較中國(guó)黑河市與俄羅斯布市教育領(lǐng)域各自優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們與俄羅斯阿穆爾州教育發(fā)展研究院通力合作，共同尋求具有突破性的研究領(lǐng)域。由此，一個(gè)周期長(zhǎng)、覆蓋面廣、以服務(wù)決策為主要研究方向的課題研究——《教研視域下中俄邊境城市教育比較研究》應(yīng)運(yùn)而生。

二、課題研究的整體架構(gòu)

預(yù)設(shè)本課題研究分兩個(gè)階段：第一階段主要側(cè)重在中小學(xué)藝體教育、職業(yè)教育和學(xué)前教育三個(gè)易于突破的研究領(lǐng)域;第二階段再延伸至中小學(xué)及高中階段的核心學(xué)科。通過(guò)調(diào)查了解，一方面，我們可以真切地感受到俄羅斯教育的厚積薄發(fā)，先進(jìn)的教育理念、豐富的教育內(nèi)容、科學(xué)的教育方法成就了俄羅斯教育厚重而扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，特別在中小學(xué)藝體教育、職業(yè)教育以及學(xué)前教育諸多方面的明顯優(yōu)勢(shì)，都使課題研究有明確的目標(biāo)靶向;另一方面，我市中小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性、職業(yè)教育巨大的發(fā)展空間和學(xué)前教育園本課程豐富性與多樣性的探索等方面的經(jīng)驗(yàn)，也為布市的教育同行提供了可資借鑒的典型經(jīng)驗(yàn)。所以，以此為突破口的研究實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化我市的教育環(huán)境、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、豐富地方課程都具有較高理論與應(yīng)用價(jià)值。

三、課題研究的可行性分析

1.關(guān)于中小學(xué)藝體教育比較研究的可行性分析

在“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代背景下，要求我們的教育要重視藝術(shù)、體育素養(yǎng)教育，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論，充分發(fā)揮藝術(shù)、體育素養(yǎng)教育對(duì)于人的心靈塑造、情感激發(fā)、審美能力培養(yǎng)和精神世界和諧所能起到的重要作用。俄羅斯是世界上國(guó)民受教育程度最高的國(guó)家之一。俄羅斯的學(xué)校藝術(shù)、體育素養(yǎng)教育課程注重將世界上古今一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)融入課堂教學(xué)，并使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。接觸經(jīng)典藝術(shù)和體育，不僅有利于學(xué)生了解藝術(shù)、體育在人類發(fā)展史上以及在不同的國(guó)家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的藝術(shù)品味。探求和學(xué)習(xí)這些方面的方式方法，必將不斷增強(qiáng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)于職業(yè)教育比較研究的可行性分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展緊密相連，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。發(fā)達(dá)國(guó)家包括俄羅斯的職業(yè)教育已形成較為完整的體系和各具特點(diǎn)的教學(xué)模式。我國(guó)的職業(yè)教育雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，也初步形成了適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育教學(xué)模式。為了使我國(guó)的職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外典型的職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行比較研究，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步充實(shí)、完善和深入探索適合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育教學(xué)模式。落實(shí)到我市職業(yè)教育的具體情況，對(duì)雙方區(qū)域內(nèi)的中俄中等職業(yè)教育教學(xué)模式做比較研究，探索中俄中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的新途徑，是一種事半功倍的實(shí)施策略和方便快捷的研究路徑?；趯?duì)俄阿穆爾州職業(yè)教育的調(diào)研，可以確定課題研究的可行性與達(dá)成度，研究成果可期。

3.關(guān)于學(xué)前教育比較研究的可行性分析

本次的研究方向是基于對(duì)中俄學(xué)前教育比較研究領(lǐng)域的調(diào)研了解，在對(duì)比和篩選后確定的。近年，中俄學(xué)前教育比較研究已被廣泛涉獵，但基于教研視角并以為教育行政部門提供決策建議為專題的研究尚屬空白。此課題的研究方向?qū)⑻钛a(bǔ)相關(guān)研究空白。通過(guò)收集中俄兩國(guó)、兩地學(xué)前教育現(xiàn)狀的基本信息并進(jìn)行比較研究，總結(jié)雙方的優(yōu)勢(shì)及可借鑒之處，從而指導(dǎo)本地學(xué)前教育工作實(shí)踐，特別是幫助本地幼兒園提升保教質(zhì)量和家園共育質(zhì)量。其成果的有效推廣和運(yùn)用能惠及本地學(xué)前教育領(lǐng)域，為我市幼兒創(chuàng)造科學(xué)、有序、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)對(duì)中俄兩國(guó)、兩地間學(xué)前教育行政管理方式、教研管理方式、教研具體方法和幼兒園管理、課程實(shí)施，以及家園共育方法、途徑、內(nèi)容與成效等方面的比較研究，將過(guò)去零散的研究加以重新整合，在充分了解和比較兩國(guó)兩城學(xué)前教育領(lǐng)域差異性的基礎(chǔ)上，更加全面地借鑒俄羅斯學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互助，獲得直觀和豐富的研究成果，為服務(wù)于我市教育行政部門的管理和決策，進(jìn)一步優(yōu)化我市學(xué)前教育育人環(huán)境，解決我市學(xué)前教育在教研方式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和家園共育等方面的問(wèn)題提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐支持。

四、課題研究的必要性論證

為驗(yàn)證教育比較研究的必要性，課題組先后兩次赴俄開展交流實(shí)踐研究活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地研學(xué)，大大增強(qiáng)了對(duì)本課題研究必要性的把握，收獲頗豐。

1.藝體教育底蘊(yùn)深厚

俄羅斯藝術(shù)與體育教育底蘊(yùn)深厚，如體育課程以體能訓(xùn)練為主，大多采用游戲的方式，內(nèi)容豐富且適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求;中小學(xué)藝體學(xué)科的課內(nèi)外活動(dòng)，將體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)與安全保護(hù)有機(jī)結(jié)合;把音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)素養(yǎng)與思維拓展、美化心靈有機(jī)融合，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、規(guī)劃理想、成就未來(lái)……這些做法讓我們很受啟發(fā)。特別是俄羅斯藝術(shù)教師不但有較高的聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等專業(yè)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感，在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

2.職業(yè)教育領(lǐng)域“理實(shí)一體化”

俄羅斯職業(yè)教育求真、務(wù)實(shí)、協(xié)作和高效，嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度促進(jìn)了俄羅斯職業(yè)教育的發(fā)展。俄羅斯職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)突出，教學(xué)資源合理有效利用，教師工作有激情，“雙師型”教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。俄羅斯城市職業(yè)技術(shù)綜合中心的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)模宏大、設(shè)備齊全、功能完備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)化、流程生產(chǎn)化，能將“理實(shí)一體教學(xué)”理念真正落到實(shí)處。

3.“兒童中心”理念落實(shí)到位

俄羅斯學(xué)前教育寓教于樂(lè)，處處體現(xiàn)著“兒童中心”的理念。教師在開發(fā)兒童多元智能領(lǐng)域的方法科學(xué)，家長(zhǎng)與教師合作主動(dòng)，家園共育的經(jīng)驗(yàn)豐富。課題組印象最深的是俄羅斯幼兒園的專業(yè)地位穩(wěn)固，家園共育途徑順暢，學(xué)前教育一致性特點(diǎn)突出。這種一致性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是俄羅斯家庭教育與幼兒園教育的高度一致性。無(wú)論是教育理念、教育目標(biāo)，還是教育方法、教育途徑，都是基本一致的;二是幼兒園教育與中小學(xué)教育保持著高度的一致性和連貫性。這有效降低了學(xué)段銜接上的困難。此外，俄羅斯幼兒園采用集團(tuán)化運(yùn)作模式，既保證了幼兒園從環(huán)境設(shè)備到管理手段的相對(duì)一致，也確保了學(xué)前教育的相對(duì)均衡。此外，俄羅斯幼兒園在健康保健方面也讓人耳目一新，諸如幼兒園在進(jìn)行專門心理干預(yù)方面的特殊做法、在藝術(shù)和體育教育領(lǐng)域雄厚的專業(yè)師資保障等，為我們的課題研究提供了巨大的探究空間。

五、課題研究的未來(lái)展望

中國(guó)黑河市與俄羅斯布市的國(guó)情、社會(huì)背景、師資力量各不相同。要把總結(jié)出的好做法、好經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有用的“養(yǎng)料”，打造出具有中俄邊境地域特色的教育，需要我們課題組全體教師思行并進(jìn)地進(jìn)行梳理，研究和總結(jié)可以“取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用”的有益經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)邊思考、邊實(shí)踐、邊反思，爭(zhēng)取在相關(guān)領(lǐng)域挖掘出指導(dǎo)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論和操作性較強(qiáng)和實(shí)踐方法，以便將俄阿州和布市教育中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法應(yīng)用于我們的教育實(shí)踐之中。

中國(guó)有句古話：“心存至善，人生必有一片祥云?！敝卸斫逃涣鞯臍v史雖由來(lái)已久，但由兩國(guó)教育研究部門共同牽頭，以正式簽署協(xié)議的專項(xiàng)課題研究形式立項(xiàng)，同步于學(xué)前教育、義務(wù)教育和職業(yè)教育三個(gè)維度，如此大規(guī)模、周期長(zhǎng)的教育合作和交流尚屬首次。研究還在路上，希望通過(guò)深入細(xì)致的研究和扎實(shí)有效的總結(jié)與實(shí)踐，我們最終能夠在與本土化經(jīng)驗(yàn)融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)為我市特色化教育實(shí)踐探索提供有力理論指引和實(shí)踐支撐的研究目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜今峰.俄羅斯的職業(yè)教育管理體制改法及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].江蘇省技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009，（8）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）