“學(xué)習(xí)清單”讓居家在線學(xué)習(xí)更有效

何慧玲

“停課不停學(xué)”是新冠肺炎疫情期間教育部針對(duì)延期開(kāi)學(xué)提出的一項(xiàng)新方案，也是擺在全體教育人面前的一個(gè)新課題。為此，各地紛紛推出“居家學(xué)習(xí)”“在線教學(xué)”等舉措。如何讓這些舉措真正落地，充分挖掘疫情中蘊(yùn)含的教育機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生有收獲，又讓家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本期特刊登一組相關(guān)文章，以饗讀者。

【摘 ? 要】疫情期間，學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)亟須提升學(xué)習(xí)的有效性。教師運(yùn)用語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”，給學(xué)生提供適切的可選課程，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法解決疑問(wèn)和困難，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的規(guī)劃能力、自控能力以及自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)清單;居家學(xué)習(xí)

面對(duì)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染肺炎疫情，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江延遲開(kāi)學(xué)期間中小學(xué)全面實(shí)施線上教育教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《指導(dǎo)意見(jiàn)》），要求做到“離校不離教，停課不停學(xué)”。那么，學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效果如何呢？實(shí)際情況并不樂(lè)觀，主要原因有兩個(gè)：一是內(nèi)容的適切性不足。有的教師完全按在校學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度組織在線學(xué)習(xí)。根據(jù)其難度、趣味性、互動(dòng)性等可以看出，在線學(xué)習(xí)不適合學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二是在線學(xué)習(xí)缺少約束性和臨場(chǎng)感。學(xué)生年齡小，獲取知識(shí)的主動(dòng)性較弱，容易形成新知學(xué)習(xí)的“夾生”現(xiàn)象。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒心理和應(yīng)付心態(tài)。

要提高學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效果，教師必須通過(guò)具體的學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)“學(xué)習(xí)清單”，對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容做“加減乘除”，使之適合學(xué)生居家獨(dú)立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)清單”，發(fā)揮綜合功能

語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”的內(nèi)容包含學(xué)習(xí)資源、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式?！皩W(xué)習(xí)清單”的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師要及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。以三年級(jí)某學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)清單為例（見(jiàn)下圖），可以看出“學(xué)習(xí)清單”呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（一）自主設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)

語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”是由師生共同設(shè)計(jì)的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，師生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師給學(xué)生提供兩項(xiàng)內(nèi)容：一是課程資源。有根據(jù)教材安排的語(yǔ)文課（直播或錄播），有與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源包，還有和疫情相關(guān)的生活知識(shí)資源包。二是任務(wù)清單。學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，可以依照任務(wù)清單逐項(xiàng)對(duì)照落實(shí)。學(xué)生在領(lǐng)到教師提供的課程資源和任務(wù)清單后，自主規(guī)劃和設(shè)計(jì)“我的時(shí)間我做主”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)我來(lái)定”兩個(gè)板塊。

（二）聯(lián)系生活，體現(xiàn)真實(shí)

課程資源應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，提倡生活與課本結(jié)合，話題與教材結(jié)合，問(wèn)題與知識(shí)結(jié)合，學(xué)校與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，民族與世界結(jié)合，當(dāng)下與未來(lái)結(jié)合。如教學(xué)課文《古詩(shī)三首》時(shí)，教師結(jié)合教材設(shè)置了課外資源包《祖國(guó)風(fēng)光》，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的美好;教學(xué)課文《燕子》時(shí)，還設(shè)置了《認(rèn)識(shí)蝙蝠》和《誰(shuí)在守護(hù)我們》等資源包，幫助學(xué)生了解疫情，學(xué)會(huì)感恩。

（三）形式豐富，內(nèi)容可選

語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇性。課程資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要進(jìn)行選擇;學(xué)習(xí)任務(wù)既有必選項(xiàng)，又提供了備選內(nèi)容;學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自主安排，可以學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)交叉進(jìn)行;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和確定，他們需要認(rèn)真思考當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果以何種方式遞交或呈現(xiàn)，如錄音、拍照或給教師打電話交流等。

（四）目標(biāo)適度，凸顯趣味

《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間，每節(jié)課教授時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右?！痹诰€學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)缺少臨場(chǎng)感，師生之間現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)較少，小學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間較短，因此除了要將在線學(xué)習(xí)時(shí)間控制在一節(jié)課20分鐘左右外，教師還應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，補(bǔ)充有趣的拓展內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。如學(xué)習(xí)課文《燕子》時(shí)，課程資源包補(bǔ)充了拓展資料《春天的歌曲》，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度也適度降低，要求學(xué)生“朗讀課文，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情”。

二、落實(shí)“學(xué)習(xí)清單”，強(qiáng)調(diào)過(guò)程指導(dǎo)

有了師生共同制訂的學(xué)習(xí)清單后，學(xué)生開(kāi)始按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的計(jì)劃和內(nèi)容明晰，但是學(xué)生的個(gè)體存在差異，實(shí)施的過(guò)程仍然不一定順利。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，多提供輔助，增加學(xué)習(xí)方式的多樣性。

（一）細(xì)化學(xué)習(xí)方法

如果語(yǔ)文在線學(xué)習(xí)只是觀看課程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、曬出作業(yè)成果這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，那學(xué)習(xí)的有效性將大打折扣。筆者在實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

1.暫?；胤?/p>

學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活安排，課程資源的播放可以“隨心所欲”，這是在線學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)。教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：在觀看課程視頻的過(guò)程中，遇到特別喜歡的內(nèi)容，可以回放，重新感受;遇到?jīng)]有聽(tīng)清楚的地方，可以回放，多看一遍會(huì)更明白;遇到問(wèn)題和困難時(shí)，可以暫停，停下來(lái)思考或?qū)懴聠?wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用暫停回放的技術(shù)，幫助自己思考和記錄，然后和教師作更深入的討論，并得到教師有效的指導(dǎo)。

2.摘記要點(diǎn)

進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易陷入聽(tīng)聽(tīng)好玩，學(xué)學(xué)不難，但關(guān)掉視頻卻什么也想不起來(lái)的低效狀態(tài)。要解決學(xué)生的這一問(wèn)題，教師可以請(qǐng)學(xué)生在觀看視頻時(shí)，準(zhǔn)備一本聽(tīng)課筆記本，將特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記下來(lái)。如三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，可以一邊聆聽(tīng)教師朗讀描寫燕子的句子，一邊摘記燕子的外形特點(diǎn)：輕快、靈巧。

3.記錄疑問(wèn)

學(xué)貴有疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以當(dāng)堂向教師提出疑問(wèn)和進(jìn)行求助，遇到學(xué)習(xí)困難能及時(shí)得到解決。進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到困難就按下暫停鍵，記錄自己遇到的問(wèn)題，先自主思考，再通過(guò)視頻連線、打電話等方式與教師交流。這樣也能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難。

4.復(fù)習(xí)檢查

溫故而知新。在線學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)清單”上的任務(wù)要求，完成相關(guān)的小練習(xí)，并開(kāi)展知識(shí)回顧，通過(guò)自我復(fù)習(xí)檢查，鞏固在線學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。如六年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“學(xué)習(xí)清單”中的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真反復(fù)誦讀，多次復(fù)習(xí)后默寫，并將默寫的詩(shī)詞“曬”在班級(jí)群里。

（二）拓展學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)方式不是一成不變的，也可以多樣。利用語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”，嘗試不同于在校學(xué)習(xí)的另類學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)習(xí)變得更有趣味，也更科學(xué)合理。教師應(yīng)以學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)習(xí)立場(chǎng)和發(fā)展立場(chǎng)為宗旨，探索特殊時(shí)期居家自主學(xué)習(xí)的新方式。

1.開(kāi)展自主探究

個(gè)體自主探究是學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式。學(xué)生根據(jù)教師提供的課程資源和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，自主規(guī)劃，完成屬于自己的“學(xué)習(xí)清單”，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)“一生一課表”，然后展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式得到充分運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到積極培養(yǎng)。

2.構(gòu)建“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”

在獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)性思考的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生組建“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。由教師發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)生自愿參加，進(jìn)入“學(xué)習(xí)社區(qū)”后圍繞語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”展開(kāi)交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，分享學(xué)習(xí)中的有趣內(nèi)容。這樣能讓合作學(xué)習(xí)、成果分享和學(xué)習(xí)商討以網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式出現(xiàn)。如五年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)完古詩(shī)后，教師在“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”召開(kāi)了“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”，圍繞“學(xué)習(xí)清單”上“搜集、吟誦送別類古詩(shī)詞”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家展開(kāi)交流。詩(shī)詞大會(huì)開(kāi)得有聲有色。

3.成立“項(xiàng)目空中小組”

有些學(xué)生對(duì)某一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目有共同興趣。教師可以邀請(qǐng)某個(gè)學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，成立“項(xiàng)目空中小組”，以“伙伴圈”的形式共同完成任務(wù)，集體合作，合理分工，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練、人際互動(dòng)和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。如四年級(jí)學(xué)生學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》一課后，圍繞“學(xué)習(xí)清單”上“任選景、人、物中的一種，品味鄉(xiāng)村特色”的學(xué)習(xí)任務(wù)，成立“鄉(xiāng)下美景品鑒研究小組”，分工合作，完成圖文并茂的鄉(xiāng)下美景鑒賞成果，并上傳至班級(jí)群，得到了班級(jí)同學(xué)的一致點(diǎn)贊，感受到了別樣的成就感。

疫情期間，在線學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種考驗(yàn)和鍛煉。教師運(yùn)用語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)課表，個(gè)性化地設(shè)計(jì)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（素材）和學(xué)習(xí)時(shí)間（時(shí)段）。在教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)商下，學(xué)生不斷修正與完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，提交不同形式的作業(yè)。依托語(yǔ)文“學(xué)習(xí)清單”這一載體，學(xué)生合理使用多種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新多種學(xué)習(xí)方式，使居家在線學(xué)習(xí)變得有序、合理、有趣、有效。

（浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ? 310016）