在繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

張競予

【摘要】結(jié)合繪本《牙齒，牙齒，扔屋頂》，以兒童生命成長為原點，引導(dǎo)學(xué)生通過開展社會實踐活動，教會學(xué)生圖文結(jié)合、引導(dǎo)想象、聯(lián)系生活經(jīng)驗、繪制手繪地圖、考慮不同視角等方法，促進學(xué)生認知發(fā)展，提高學(xué)生思維力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 思維品質(zhì) 想象 手繪地圖 思辨

繪本是由文字和圖畫兩種媒介組合而成的獨特的文學(xué)形式，它是“以少少許勝多多許”的藝術(shù)。作為一種獨特的兒童文學(xué)形式，繪本更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合能力。筆者在《牙齒，牙齒，扔屋頂》繪本閱讀課中發(fā)現(xiàn)，以思維訓(xùn)練為主線，把發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力作為突破口，利用繪本圖文合奏的獨特魅力，與社會實踐活動、語言活動結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能有效促使學(xué)生把聽說讀寫等語文元素綜合運用于閱讀過程中，更好地促進小學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的綜合提升。

《牙齒，牙齒，扔屋頂》是作者劉洵根據(jù)自己的童年經(jīng)歷創(chuàng)作而成。文中的“小妞妞”門牙掉了，在獨自找爺爺?shù)穆飞?，妞妞穿行在巷子中，遇到了一個個親切的街坊鄰居，看到了一幅幅美好的生活場景。最后，這一切在一座座大吊車、一幢幢高樓、一個個腳手架前畫上了句號——小巷即將面臨拆除，迎來新的生活。這本書以妞妞牙齒掉了找爺爺為線索，串聯(lián)了小巷中每一幕生活場景，展現(xiàn)了溫馨古樸的小巷生活，是一本關(guān)于城市變遷的書，也是一本關(guān)于愛、成長、童年、親情的書。

本校三年級學(xué)生熱愛閱讀，參與學(xué)校融合課程兩年間，閱讀過《金葵花樂園》里與每個單元主題相契合的繪本故事、教室內(nèi)配備的100余本繪本，并每日堅持親子閱讀，嘗試寫繪畫日記。這些閱讀體驗和實踐都有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累語言和畫面，豐富思想和情感?？蓪τ谛∠锢锏纳罘绞揭约昂椭C親近的鄰里關(guān)系，學(xué)生們普遍缺乏了解和體驗。

讓學(xué)生走進這似近似遠的生活，引領(lǐng)他們感受小巷里熱鬧的民居生活，品味傳統(tǒng)建筑文化里所蘊含的人情溫暖，觸摸人與人之間的溫情，進而感受到城市的變遷。以想象和聯(lián)系生活的角度去發(fā)現(xiàn)，在繪制地圖和思辨的過程中提升自己的思維方式，是本節(jié)課的初衷。

一、讀想——用想象拓展信息

繪本的特殊性使得每一本繪本從頭到尾都可能藏有小“秘密”，無論是封面、環(huán)襯、扉頁和正文，都會給學(xué)生帶來神奇的發(fā)現(xiàn)，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵和引導(dǎo)，并在發(fā)現(xiàn)這些小秘密的過程中收獲樂趣。

1.觀察細節(jié)，合理推測

繪本能夠為學(xué)生提供豐富的想象空間，畫面中的一些細節(jié)也會讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這本書的環(huán)襯是一張張舊的號碼牌，它們雖然不起眼，但與正文息息相關(guān)，也是從另一個角度揭示了故事的主題。筆者采用了讓學(xué)生仔細觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗進行推斷的方式開展。

師：仔細看一看環(huán)襯，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我看到了很多牌子。

生2：我看到這面墻的墻皮有脫落。

生3：我看到了這些牌子上面有文字，還有數(shù)字，我覺得它們可能是門牌號。

師：你們觀察得真仔細，還根據(jù)生活經(jīng)驗進行了推測，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。那我們再來看看，這些號碼牌，給你怎樣的感覺？它們有什么特點嗎？

生4：這些牌子很破舊，上面都生銹了。

師（追問）：你猜測它們的年代……

生4：很古老，離我們很久遠。

師：剛剛有同學(xué)還注意到了上面的文字，你們猜猜這個號碼牌為什么叫“王府巷”呢？

生5：我想可能是當(dāng)時有一位王爺住在這。

師：還真是這樣，王府巷位于南京市，相傳在南唐時期因大臣皇甫暉居住在此而得名。別看這一個小小的號碼牌，背后還都有著歷史故事呢！

……

由一幅看似簡單的畫面可以展開無數(shù)的想象，學(xué)生們自然而然地想繼續(xù)了解后面的故事，閱讀興趣就由這樣的一幅環(huán)襯而激起。

2.圖文結(jié)合，想象畫面

繪本《牙齒，牙齒，扔屋頂》的整個故事都發(fā)生在南京傳統(tǒng)民居小巷里，圖畫中的建筑風(fēng)格距離學(xué)生們的生活比較遠，且經(jīng)過課前學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍缺乏對小巷里的生活方式以及和諧親近的鄰里關(guān)系的了解和體驗。因此，在上課前，讓學(xué)生利用閑暇時間參觀傳統(tǒng)民居——胡同，探尋胡同背后的故事，記錄所見所聞，制作了一本本旅行手記。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，建立對小巷的建筑風(fēng)格和民俗特點的感性認識，能更好地將學(xué)生帶入繪本的情景中。

繪本中有幾幅大開頁都是小巷中人們生活的場景，在課上筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖，并結(jié)合生活實際進行想象。學(xué)生們有從看的角度說，也有從聽的角度進行描述，在此筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行想象：還可能在這條巷子里看到什么？聽到什么？學(xué)生們各抒己見，都積極參與到課堂中，在想象的世界里，學(xué)生們自由馳騁，讓有限的東西延伸到無限，把無限的東西引入有限之中，思維活躍了起來，語言也活了起來。由此筆者深切地感受到，閱讀的基礎(chǔ)是想象力，能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。

3.聯(lián)系生活，角色扮演

通過前面的圖文結(jié)合，充分想象，學(xué)生在閱讀時已經(jīng)有了表達的沖動和欲望，筆者抓住契機，讓學(xué)生圍繞繪本的另一個大開頁“這此起彼伏的叫賣聲連起來就成浪花了”繼續(xù)展開想象，進行自由創(chuàng)造，小組內(nèi)進行角色扮演。學(xué)生們站起來自信滿滿地展示著自己，有扮演圖中人物賣“鴨油燒餅”，有扮演曾經(jīng)出現(xiàn)過的爆米花小販，還有的扮演在生活中遇到的賣花姑娘……雖然只是幾分鐘的交流，但學(xué)生們從悠閑的人們、怡然自得的小販、晃晃悠悠的三輪車等畫面，想象出了小巷的熱鬧，聆聽了一首富有生活氣息的小巷交響曲。學(xué)生們的表達能力、想象能力、合作能力都在這里展示，收獲了更多閱讀的快樂和成功的喜悅。

慢慢品，細細讀，以想象為紐帶，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，拓展豐富了繪本信息，感受繪本中生動鮮活的人物、復(fù)雜交織的情感。