自主探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

【摘 要】 美術(shù)教育對(duì)于全面培養(yǎng)多方位發(fā)展的綜合性人才具有重大意義。美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有能夠?qū)χ橇M(jìn)行開(kāi)發(fā)、情操進(jìn)行陶冶的作用，對(duì)美感的培養(yǎng)和身心的愉悅也有非常好的效應(yīng)。美術(shù)教育從形態(tài)到情感都比較直觀立體，在教學(xué)過(guò)程中還富有寓教于樂(lè)的性質(zhì)，這些性質(zhì)也是在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下教育背景其他科目所不能替代的。怎樣提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平，是當(dāng)下美術(shù)教師所共同探討和研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 自主探究式學(xué)習(xí) ?小學(xué)美術(shù) ?小學(xué)教育

在新課改持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，自主探究式的學(xué)習(xí)，也因?yàn)槠浞椒ǖ母咝院涂茖W(xué)性在小學(xué)課堂得到了發(fā)展和普及。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)可以改變以往課堂以教師為主體的狀況，使學(xué)生真正成為課堂的主人，自己掌握自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加富有創(chuàng)造性和積極性，在美術(shù)領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念

要想讓學(xué)生在美術(shù)上能夠有一個(gè)好的發(fā)展，僅僅依靠“手把手”的教學(xué)是沒(méi)有用的，不如切實(shí)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生自我的需求，也是當(dāng)代教育環(huán)境背景下對(duì)美術(shù)教育工作者的要求。僅僅依靠教師“照貓畫(huà)虎”式的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法提高個(gè)人能力，美術(shù)課對(duì)學(xué)生的個(gè)人審美能力和繪畫(huà)能力沒(méi)有提高，這樣的教學(xué)完全是在浪費(fèi)學(xué)生與教師的時(shí)間。只有培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，才更加符合國(guó)家素質(zhì)教學(xué)綜合要求，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地迎接外來(lái)的挑戰(zhàn)。所以美術(shù)教師要舍棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)美術(shù)教育“敷衍”式的教學(xué)，認(rèn)為不考試美術(shù)就沒(méi)有作用。只有教師從思想上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，學(xué)生和家長(zhǎng)才能對(duì)美術(shù)的看法進(jìn)行轉(zhuǎn)變;其次，美術(shù)是一門(mén)抽象藝術(shù)，帶有主觀性質(zhì)，教師尤其不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行像其他科目一樣的“灌輸式”教學(xué)，而更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和審美能力的提升，把被動(dòng)繪畫(huà)變?yōu)橹鲃?dòng)繪畫(huà)，再到喜愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)。

二、創(chuàng)造一個(gè)良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

（一）用美術(shù)作品提高學(xué)生的美術(shù)水平

好的美術(shù)作品往往最能夠真實(shí)地體現(xiàn)出美的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的審美能力。教師可以通過(guò)欣賞藝術(shù)畫(huà)作的方式，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)，營(yíng)造出一種自主探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力。在小學(xué)階段，學(xué)生需要有符合其年齡段實(shí)際認(rèn)知和心理特征的優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)吸引他們的眼球，促使他們對(duì)教學(xué)感興趣、對(duì)美術(shù)感興趣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，提高美術(shù)水平。所以，要在學(xué)生面前經(jīng)常展示學(xué)生感興趣且優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。如在油畫(huà)教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生欣賞《向日葵》（文森特·梵高）、《拾穗者》（讓·弗朗索瓦·米勒）、《吹笛少年》（愛(ài)德華·馬奈）、《阿爾薩的吊橋》（凡高）等作品，這樣富有趣味性和思想性的作品，契合了學(xué)生的審美，在寓教于樂(lè)中開(kāi)啟了學(xué)生的審美之門(mén)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以配以音樂(lè)、視頻等多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生談一談對(duì)作品的個(gè)人見(jiàn)解、對(duì)畫(huà)作的直觀感受，讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)藝術(shù)充滿興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，給與學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索美術(shù)世界。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的美術(shù)理解

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力決定了其個(gè)人美術(shù)造詣的高低。學(xué)生首先會(huì)受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的局限，在美術(shù)方面會(huì)受到先前的主觀經(jīng)驗(yàn)上的影響，從而干擾到學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，降低學(xué)生的創(chuàng)造性。因此過(guò)早地對(duì)學(xué)生開(kāi)展畫(huà)作方法教學(xué)無(wú)法真正地提高學(xué)生的美術(shù)水平，還抑制了學(xué)生自身獨(dú)特審美理解的發(fā)展。所以在教師教學(xué)的過(guò)程中，首先要建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。因此，在小學(xué)階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)技法、繪畫(huà)形式、繪畫(huà)方式和繪畫(huà)內(nèi)容上充分展現(xiàn)個(gè)人意識(shí)、想法、創(chuàng)造力，找到屬于自己的繪畫(huà)方向和興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解繪畫(huà)內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道去收集自己感興趣的畫(huà)作，了解畫(huà)作的背后故事、繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)手法等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)美術(shù)的興趣。課前可以展現(xiàn)優(yōu)秀繪畫(huà)作品，通過(guò)不斷地展現(xiàn)繪畫(huà)作品來(lái)初步提升學(xué)生的審美意識(shí)。隨后還可以針對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和提問(wèn)，如“這幅畫(huà)好看嗎？好看在哪里？”“它哪個(gè)顏色用的很好呢？”“它讓你感覺(jué)到繪畫(huà)的人是什么心情呢？”“你喜歡這幅畫(huà)嗎？”通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在了解藝術(shù)作品的同時(shí)了解繪畫(huà)手法、繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)的情感等等，從會(huì)評(píng)論畫(huà)作到想繪畫(huà)、再到愿意繪畫(huà)及會(huì)繪畫(huà)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，一步一步提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

美術(shù)教育僅僅依靠上課的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的需要課外學(xué)生的自主探究，利用目前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)生可以很方便快捷地了解到美術(shù)知識(shí)、欣賞到名家的優(yōu)秀作品，從中提高自己對(duì)美術(shù)的認(rèn)知水平和創(chuàng)作能力。作為美術(shù)教師，在學(xué)生自主探究的同時(shí)，還要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取到正確的、有用的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀畫(huà)作，把優(yōu)秀畫(huà)作帶到學(xué)校里與其他同學(xué)進(jìn)行分享溝通，讓學(xué)生與學(xué)生之間交流自己喜愛(ài)的畫(huà)作，把從畫(huà)中所得到的進(jìn)行交流，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究腳步就不會(huì)只停留在課堂上，而是跟著走進(jìn)了課外，綜合提高學(xué)生的美術(shù)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，為今后的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，自主探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生需要依靠老師進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的主人翁意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)美術(shù)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從自身的角度找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅僅是順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的背景需要，更是作為教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：沈小清 女 大專(zhuān) 專(zhuān)技十級(jí) 詔安縣第二實(shí)小 研究方向：小學(xué)美術(shù)