藥學(xué)教育中運(yùn)用PBL教學(xué)法的問題與優(yōu)化對策分析

黎海凌 馬冠華

摘 要 藥學(xué)教育中PBL教學(xué)法的問題多樣，要充分的做好基本的知識授課工作，做好基礎(chǔ)積累，為問題式教學(xué)打好基礎(chǔ)。要做好學(xué)生參與度的調(diào)動，保持合理的教學(xué)運(yùn)用時機(jī)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 藥學(xué)教育 PBL教學(xué)法 問題 優(yōu)化對策

PBL教學(xué)法在當(dāng)下藥學(xué)教學(xué)中運(yùn)用廣泛，該教學(xué)也隨著經(jīng)驗的積累，不斷優(yōu)化提升，促使該教學(xué)方法更為成熟，同時符合現(xiàn)代教學(xué)理念。該教學(xué)可以更強(qiáng)的做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過問題引導(dǎo)來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 PBL教學(xué)法的基本概念

該教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，屬于“問題式教學(xué)法”。教學(xué)中學(xué)生為教學(xué)中心，教師作為主導(dǎo)，注重展開互動討論與分組學(xué)習(xí)活動，有效的幫助學(xué)生形成自學(xué)能力，針對問題有目的性有方向的培養(yǎng)。該教學(xué)法源于1969年美國神經(jīng)病學(xué)專家，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)方式有差別。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要是以授課為出發(fā)點(diǎn)，教師更多的陳述理論與有關(guān)知識，滿堂灌的教學(xué)形式更多。而PBL教學(xué)法在實質(zhì)的教學(xué)理念、執(zhí)行方法、評估體系與效果上都與傳統(tǒng)教學(xué)不同。經(jīng)過多年的發(fā)展沉淀，PBL教學(xué)已經(jīng)相對成熟，尤其是技術(shù)的輔助，可以提升教學(xué)效果，便捷性更高，學(xué)生感受更好。

2藥學(xué)教育中運(yùn)用PBL教學(xué)法的問題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實

進(jìn)行PBL教學(xué)法，在一定程度上對學(xué)生的基礎(chǔ)藥學(xué)理論知識有更大的挑戰(zhàn)。直接的拋出教學(xué)問題，考驗學(xué)生的綜合能力。一方面對學(xué)生的實踐經(jīng)驗有考驗，藥學(xué)主要為實踐臨床工作服務(wù)，實際工作中會有多種多樣的問題，但是對于學(xué)生而言，他們的整體經(jīng)驗與能力都相對不足，不能保證問題解決的廣泛擴(kuò)展性。另一方面，需要學(xué)生對專業(yè)藥學(xué)理論基礎(chǔ)有更強(qiáng)的了解，但是藥學(xué)理論知識復(fù)雜，同時每年還有更多新成果新方法的出現(xiàn)，這些知識內(nèi)容對學(xué)生來說都是一定專業(yè)知識的壓力，需要學(xué)生有更強(qiáng)的專業(yè)意識，需要花更多時間精力投入到實際學(xué)習(xí)任務(wù)中。但是從大方面出發(fā)，較多的學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，問題解決能力較慢，水準(zhǔn)也相對較差。

2.2藥學(xué)理論授課較少

采用該方式教學(xué)，部分教師會陷入問題研究中，而缺乏對應(yīng)有課程所需理論內(nèi)容的教授。整體課程下來，藥學(xué)理論授課內(nèi)容比例降低，更多需要學(xué)生自學(xué)搜尋激烈，教師逐一講授的比例降低，對學(xué)生自學(xué)能力有關(guān)更大的考驗。部分教師過度的信任學(xué)生的自學(xué)能力，對于理論的解說分析不完善，學(xué)生的專業(yè)知識積累不充分。甚至教師陷入對問題的解決，缺乏教學(xué)目標(biāo)與方向的把控，失去了教學(xué)重心。尤其是在問題的討論中，整體節(jié)奏不能有效把控，容易游離出核心內(nèi)容，說到題外話方面，偏離了中心。

2.3部分學(xué)生參與度不足

在實際的分組討論與自學(xué)操作中，如果遇到缺乏參與動力與學(xué)習(xí)自覺性不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)積累的知識量則相對較弱。教師如果無法有效的管控，就會導(dǎo)致有的學(xué)生專業(yè)度提升，部分學(xué)生則學(xué)習(xí)流于形式。尤其是大學(xué)教學(xué)，教師對學(xué)生的管束較弱，更多的考驗學(xué)生的自覺性，這種狀況容易有兩極分化的學(xué)生狀況出現(xiàn)。

3藥學(xué)教育中PBL教學(xué)法優(yōu)化對策

3.1注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固

在藥學(xué)教育中運(yùn)用PBL教學(xué)法，需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力，一般情況下，開展問題引導(dǎo)解決需要基于學(xué)生有一定的基礎(chǔ)能力。這種教學(xué)法不適宜在基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生群體與教學(xué)階段中開展，最適用于教學(xué)的后階段，學(xué)生有了基本功底，學(xué)習(xí)經(jīng)驗更足，這時采用該教學(xué)更為適宜。前期，可以通過問題式教學(xué)法的鋪墊，讓學(xué)生建立這種思維，但是不適宜廣泛使用，可以適宜的點(diǎn)綴，考驗學(xué)生的綜合知識掌握情況，發(fā)揮觀察學(xué)生的作用。要圍繞問題更多的講述目標(biāo)教學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，豐富經(jīng)驗。

3.2要注重藥學(xué)知識授課為主

雖然問題引導(dǎo)式教學(xué)有其價值，但是還是要以正常授課為主，讓學(xué)生有更多的專業(yè)知識積累，在基礎(chǔ)牢固后再進(jìn)行問題引導(dǎo)分析解決。要與學(xué)生互動，了解患者的知識薄弱點(diǎn)。要通過問題引導(dǎo)方式來觀察學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，而后輔助正常授課所需。在授課內(nèi)容上，要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，多聯(lián)系實際生活，多傳授典型案例知識，甚至以具體社會熱點(diǎn)情況與現(xiàn)象結(jié)合，提升授課內(nèi)容的趣味性，保證學(xué)生知識積累的有效性。

3.3調(diào)動學(xué)生參與動力

要考慮學(xué)生具體情況，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。即便自己不知道，也需要展現(xiàn)這種薄弱點(diǎn)，由此保證其他學(xué)生與教師輔助自己提升專業(yè)素養(yǎng)。要開闊教學(xué)思維，無論學(xué)生處于怎樣的能力水平，都可以作為教學(xué)提升的參考對象。通過觀察學(xué)生的反饋情況，一方面更好的了解學(xué)生情況，反觀自身的教學(xué)效果;另一方面，可以針對性教學(xué)設(shè)計，保證因材施教。要給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，避免畏懼導(dǎo)致的參與度不足。要充分的運(yùn)用PBL教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其注意力集中在課堂中來。通過互動多了解學(xué)生的興趣愛好、知識面，有效的針對其需求做好內(nèi)容設(shè)置。

4結(jié)束語

藥學(xué)教育工作任重道遠(yuǎn)，不能一蹴而就。在教學(xué)中需要多種方法的結(jié)合，不能單一的依靠一種方法完成教學(xué)任務(wù)。要針對不同學(xué)生的情況做好靈活教學(xué)方法的選擇，由此來更好的保證滿足實際所需，提升教學(xué)效果。

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