PBL教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用

高建飛

摘要：PBL是“problem based learning”的簡寫，它強調(diào)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考并且解決所遇到的問題。PBL教學(xué)理念認(rèn)為問題是學(xué)習(xí)的起點，也是選擇要學(xué)習(xí)知識的依據(jù)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)習(xí)的起點和依據(jù)展開。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；高中課程；思想政治課

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-050-1PBL教學(xué)法是貫徹了新課程改革的主要內(nèi)容，達(dá)到新課程改革的重要教學(xué)方法。在高中思想政治教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，高中思想政治老師應(yīng)當(dāng)深入研究問題教學(xué)法的具體應(yīng)用。

一、建立教學(xué)問題

教學(xué)問題是PBL教學(xué)法的本質(zhì)，設(shè)計教學(xué)問題的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。高中思想政治老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)一個教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出教學(xué)問題讓高中生進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，高中生可以自行思考或者由小組討論方式結(jié)合課本內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，記下自己的思路和所遇到的問題。老師在設(shè)計問題過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到：1.問題應(yīng)當(dāng)從什么角度提出，選好設(shè)計問題的最佳時間。老師在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮到問題的合理性以及誘導(dǎo)啟發(fā)性等，設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)符合一般的思維規(guī)律。只有當(dāng)學(xué)生有強烈的求知欲望的時候去設(shè)計提問，才能收到最理想的效果。而高中階段正是學(xué)生產(chǎn)生強烈認(rèn)知沖突以及求知欲望的階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，一經(jīng)提問，就可以立即進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)中，對問題的印象也非常深刻。例如，高中思想政治老師在講解《矛盾的同一性與斗爭性》的有關(guān)知識時，這個概念對高中生來說比較難理解，當(dāng)學(xué)生在思考過程中，老師可以念出《入若邪溪》中的詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，然后向?qū)W生問道：“同學(xué)們，在這兩句詩中有沒有存在對立統(tǒng)一的關(guān)系？”學(xué)生們開始積極的討論，課堂氣氛一下就活躍起來了，有的學(xué)生回答到：“沒有噪就沒有體現(xiàn)不出靜，它們兩者是相互存在相互依存的?！痹谟懻撝?，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“矛盾即對立統(tǒng)一”的內(nèi)容，并且還提高了他們對思想政治的興趣，達(dá)到了好的教學(xué)效果。2.提出的問題應(yīng)當(dāng)數(shù)量適中、難度適宜。老師在設(shè)計問題應(yīng)當(dāng)考慮到多方面、多層次，但是在一堂課中提出的問題不宜過多。老師應(yīng)當(dāng)在眾多問題中選擇出有代表性的問題，與學(xué)生息息相關(guān)的問題，這樣才會起到提高教學(xué)效率的作用。

二、組織問題探討

在組織學(xué)生討論前，老師應(yīng)當(dāng)要列出討論問題，提出討論的要求，學(xué)生依據(jù)提綱來閱讀課文，了解課文的重點與難點。老師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的資料，做好充分的準(zhǔn)備。在討論過程中，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，注意不能將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。并且，還應(yīng)當(dāng)學(xué)生圍繞教材主要內(nèi)容說說自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會用謙虛好學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并且記錄下來。討論過后，老師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)，對所有不同的看法展開綜合的比較與分析，最后做出評價與概括。老師在組織問題討論過程中應(yīng)當(dāng)注意：

1.建立和諧的師生關(guān)系

老師想要真正在教學(xué)過程中做到老師與學(xué)生互動，前提是要平等地對待每一位學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。師生互動并不是控制與服從的關(guān)系，而是老師在課堂上盡量與每個學(xué)生進(jìn)行交流，公平地對待每一位學(xué)生。這樣才能兼顧到每一位學(xué)生，提高整體教學(xué)效果。

2.老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，重視與學(xué)生的情感交流

老師在傾聽過程中并不是什么都不說，而是應(yīng)當(dāng)找到一個適當(dāng)?shù)摹扒腥肟凇?，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法。讓學(xué)生與老師進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生打開智慧與心靈的大門，激發(fā)學(xué)生渴求知識的動力。例如，老師在講解《依法維護(hù)勞動者合法權(quán)益》過程中，對于“單位要求員工在法定節(jié)假日加班但是并沒有補償三倍報酬的官司要不要打？”這個問題，學(xué)生們會形成兩種完全不同的意見。對于學(xué)生不同的想法，老師可以聽聽學(xué)生的分析，從而理解學(xué)生為何會形成這種想法，并且激勵學(xué)生，這樣學(xué)生才會毫無保留地與老師溝通。

三、實施PBL教學(xué)法步驟

1.理順課本內(nèi)容

老師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生看書的方法，能掌握教材中的重點。學(xué)習(xí)新知識前，應(yīng)當(dāng)從課題讀起，分析框架之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解課本的特點、重點難點，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓課本內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成清晰的思路。

2.激勵學(xué)生提出問題

老師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生將自己的問題寫下來，提倡學(xué)生提問，在這個過程中也強化了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。

3.展開問題講課

老師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出的問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類處理。對于大部分學(xué)生都感興趣的問題，可以以全班一起討論的方法展開。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生群體意識，提高其與人合作的能力，還可以促進(jìn)問題可以得到更好的解決。對于部分學(xué)生感興趣又有一定討論價值的問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論完后派一名代表進(jìn)行發(fā)言，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

受傳統(tǒng)教育的影響，PBL教學(xué)模式在我國教育界運用得并不是十分廣泛，隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究新的教學(xué)方法，并且合理有效地運用PBL教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。