利用教育心理學(xué)提高初中班主任班級管理和學(xué)生綜合能力

馮艷

摘 要 教育心理學(xué)在初中的主要作用之一就是促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展。班主任是初中生學(xué)習(xí)階段的第一責(zé)任人和督促人，本文利用教育心理學(xué)為理論依據(jù)，從研究范疇、班級管理和學(xué)習(xí)成績提高幾個方面進(jìn)行了深入論述，其目的在于加強(qiáng)班主任自身心理素質(zhì)和專業(yè)技能，同時提高班級管理和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為初中生的專業(yè)技能和人生觀的塑造提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞 教育心理學(xué) 初中 班主任 班級管理 學(xué)習(xí)效率

1初中教育心理學(xué)研究范疇

教育心理學(xué)是一門研究在學(xué)校的微環(huán)境下人的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)過程的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生課堂后心理活動，以及學(xué)生在自然社會下的心理接受的學(xué)科。教育心理學(xué)的研究重點(diǎn)是把心理學(xué)理論和教育學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)工作和正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀的最終目的。初中生的教育心理學(xué)主要關(guān)注于人格塑造、自我意識和自律引導(dǎo)、認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)和認(rèn)知風(fēng)格的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)過程中對新的知識點(diǎn)的適應(yīng)性。

初中階段學(xué)生的特點(diǎn)是認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性高、有一定的世界觀，但在學(xué)習(xí)過程中心理活動較為活躍且開始有一定的叛逆心理。因此，初中教育心理學(xué)有區(qū)別于高等教育心理學(xué)，其主要應(yīng)用于班主任的班級管理、班級風(fēng)貌建設(shè)、班干部隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)、問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)、教師課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的反思和改良、引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機(jī)以及幫助學(xué)生面對學(xué)習(xí)過程中的困擾和挫折。

2運(yùn)用教育心理學(xué)管理班級

據(jù)悉，中學(xué)時期的記憶是人生中記憶里的“黃金”時期。中學(xué)生觀察事物目的更明確，學(xué)習(xí)做事持久性較好，對榮辱感也有很深的記憶。因此，可利用教育心理學(xué)很好的建設(shè)班級班風(fēng)。班主任在工作實(shí)踐中，可于每周評比一次，把一周來任課教師的反饋匯總，結(jié)合考勤等方面，張貼表揚(yáng)和進(jìn)步榜并把榜單公布給家長，這樣對榜上有名的同學(xué)來說是一種極大的鼓勵，對家長的家庭輔導(dǎo)部分也是一種極大的認(rèn)可，同時也為其它同學(xué)樹立了榜樣和動力。這樣就把被動接受變成了主動性的學(xué)習(xí)。也可以成立學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)搭配優(yōu)秀、學(xué)習(xí)稍差以及心理素質(zhì)薄弱的同學(xué)，每周以小組為單位進(jìn)行考核，通過小組內(nèi)幫扶，達(dá)到以集體榮譽(yù)帶動個人的進(jìn)步和身心發(fā)展。

3運(yùn)用心理學(xué)建設(shè)班干部管理班級

在班委推薦和選舉中，可個人毛遂自薦，也可同學(xué)舉手表決，充分了解每一個同學(xué)競選班委的動機(jī)。在選舉結(jié)束后，應(yīng)建立有凝聚力的班干部隊伍。這不僅有利于班級事務(wù)的高效率，也促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。當(dāng)班干部無所作為時，班主任第一次發(fā)現(xiàn)可采取口頭警告，第二次進(jìn)行一對一深入談話，了解不作為動機(jī)并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，第三次就撤換。另外，利用教育心理學(xué)建設(shè)班干部團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力是很有必要的。班主任應(yīng)積極調(diào)動以學(xué)生管學(xué)生的主觀能動性，做到民主化管理。盡量讓每一位同學(xué)都參與到班級管理中來，讓他們深知管理班級的流程和不易?？梢悦恐馨才?-2名輪值班委，類似于班級紀(jì)檢，專門參與和監(jiān)督班干部的管理?？山⒁惶装喔刹靠己讼到y(tǒng)，獎勵優(yōu)秀的班干部，讓他們分享管理經(jīng)驗(yàn)以及對不作為的班干部，進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督考察甚至撤職等明確的賞罰機(jī)制。只有建立優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，班級事務(wù)才能有序不亂地進(jìn)行。

4運(yùn)用教育心理學(xué)提高學(xué)生成績

班主任既是教學(xué)活動的主體，也是教書育人的引導(dǎo)人。在管理好班級的前提下，最終目的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教育心理學(xué)要求班主任不斷學(xué)習(xí)探索，提高自身能力。在日常工作中，要有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，要時刻保持閱讀的好習(xí)慣，博覽群書，沉淀和所教專業(yè)背景相關(guān)的知識，做到：“給學(xué)生一顆瓜子，自己手里要有一個向日葵”。比如班主任同時作為英語老師，在準(zhǔn)備“l(fā)ikes and dislikes”話題時，除了教授課本上食物的單詞，讓學(xué)生談?wù)搶κ澄锏南埠猛猓處熯€要根據(jù)地區(qū)差異，談?wù)摫镜貐^(qū)學(xué)生日常的飲食。還可以查詢這些食物搭配是否符合營養(yǎng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生審查自己的飲食是否健康，從而制定一個更合理的飲食計劃，改正偏食的不良習(xí)慣。

5運(yùn)用教育心理學(xué)處理師生關(guān)系

中學(xué)時代是學(xué)生最叛逆的時期，很多學(xué)生出現(xiàn)厭師心理甚至厭惡該教師所教學(xué)科。因此利用教育心理學(xué)與問題學(xué)生交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是必不可少的。班主任可在上課之余，深入學(xué)生宿舍，像朋友一樣和學(xué)生聊聊家常，像長輩一樣關(guān)心學(xué)生的冷暖。唯有如此，才能讓學(xué)生敞開心扉，老師才能了解學(xué)生內(nèi)心深處的困惑，也才能從根源幫助學(xué)生解決這些問題，如：在查寢時發(fā)現(xiàn)張同學(xué)夜不歸宿，當(dāng)班主任在附近網(wǎng)吧找到他時，并不是沖進(jìn)去大聲的呵責(zé)他，而是等他出網(wǎng)吧時，帶他回校，在回家的路上，班主任和張同學(xué)心平氣和的聊了起來，才知道他是由于父母吵架心煩，才經(jīng)常跑去網(wǎng)吧發(fā)泄，班主任及時與該同學(xué)父母溝通后，在課余時間帶該同學(xué)去相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢，心理醫(yī)生及時教導(dǎo)了正確發(fā)泄情緒的方式，此后該同學(xué)再沒有出現(xiàn)違紀(jì)行為。總的來說，有效溝通是建立良好的師生關(guān)系最佳方式，但溝通也要注意方式和地點(diǎn)等。中學(xué)生自尊心強(qiáng)，在公共場合就不易進(jìn)行批評教育，班主任要盡量采取說服教育法，對學(xué)生動之以情、曉之以理。

6結(jié)語

總而言之，初中班級管理是一項(xiàng)艱巨繁雜且持久的工作。只有在用心教育管理學(xué)生，不斷地改進(jìn)管理方法和教學(xué)方法并在心理上關(guān)心學(xué)生，才能真正的融入學(xué)生。學(xué)生也才能從心里尊敬和信服班主任、用心為班集體付出，班級也會在高效率運(yùn)轉(zhuǎn)下整體獲得好成績。正所謂師生同心，方可齊力斷金。

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