語文教學(xué)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

王花花

摘要：語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維是必不可少的。對于教師來說，應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識，懂得用創(chuàng)造性的教學(xué)思維能力去引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)他們不同年齡階段所表現(xiàn)出來的心理和生理特點，從其思維特征出發(fā)，開展語文基礎(chǔ)知識和言語訓(xùn)練教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)造性思維;聯(lián)系;影響因素;途徑

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-111-1

正確地認(rèn)識和運用創(chuàng)造性思維對于培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力有重要的作用。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練只有在長期的實踐中自覺地鍛煉和培養(yǎng)才能慢慢地形成。語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的滲透不僅對教學(xué)的質(zhì)量有重要的作用，而且對學(xué)生思維意識的進(jìn)一步完善也很重要。

一、語文教學(xué)和創(chuàng)造性思維的聯(lián)系

在我國傳統(tǒng)的教育中，由于歷來延續(xù)著重分?jǐn)?shù)輕能力、重知識灌輸輕主動創(chuàng)新的弊端，這樣不僅壓抑了學(xué)生的個性，而且阻礙了創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)其創(chuàng)造力，我們首先應(yīng)該對創(chuàng)造性思維有一個大概的認(rèn)識。創(chuàng)造性思維既具有一般思維的特點，又不同于一般的思維活動。從創(chuàng)造性思維的含義我們可以得出創(chuàng)造性思維的特點，概括起來有以下幾個方面：（1）獨特新穎性。（2）靈活突變性。（3）易感知性。

語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的運用有助于提高學(xué)生的興趣，對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)和言語訓(xùn)練方面的教學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的心理狀況和思維特征，循序漸進(jìn)的用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來慢慢促成學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。中學(xué)生的學(xué)生思維的特征主要表現(xiàn)在：形式邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢;辯證邏輯思維已經(jīng)顯現(xiàn);創(chuàng)造性思維為現(xiàn)實服務(wù)。所以，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，用創(chuàng)造性思維模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對于創(chuàng)造性思維和語文教學(xué)之間的聯(lián)系，我們可以通過舉例子來說明。對于基礎(chǔ)知識中的生字詞的學(xué)習(xí)，我們可以采用發(fā)散思維的方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，慢慢形成獨特靈敏的思維。如：訪、防、仿、坊、舫、紡、彷……放、旊、邡……芳、房、昘……以上的字雖然都是以“方”為聲符，它們的讀音相同但是寫法不同。這樣舉一反三對于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識有很大的幫助?？梢?，創(chuàng)造性思維的形成在語文教學(xué)特有的環(huán)境下也是有很大的作用，對于教學(xué)取得良好的效果也有很大的幫助。

二、語文教學(xué)中影響創(chuàng)造性思維的主要因素

在教學(xué)過程中可能有一些因素會對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成具有積極或者消極的影響。

1.積極的影響因素

對于學(xué)生來說，老師的肯定是最重要的，面對學(xué)生在教學(xué)活動中所發(fā)表的一些觀點老師應(yīng)該肯定其價值所在，不要一口否決。作為老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白其實語文教學(xué)中問題的設(shè)置文本的閱讀沒有唯一肯定的答案，只要言之有即可。這其實也是一個很好的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式。這也是學(xué)生表達(dá)自己觀點，形成自己創(chuàng)造性思維雛形的時候。

此外，家長的肯定鼓勵，還有學(xué)生個人身上具備的優(yōu)點也很重要。

2.消極的影響因素

語文教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起阻礙作用的消極因素主要來自學(xué)生自身的個性的弱點。從某種意義上說，個性差異是影響創(chuàng)造能力的主要因素，個性主要包括心理品質(zhì)方面的特點。如壓抑、煩惱、厭倦、焦慮等，則會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性活動，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師不僅在教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的種種個性的情緒，而且要創(chuàng)造性的上課，注重師生之間的對話，正確的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑很多，下面我主要以啟發(fā)誘導(dǎo)方法為主，談一下對創(chuàng)造性思維的影響和意義。創(chuàng)造性思維的形成是多種影響因素結(jié)合，不是單一的。所以在語文教學(xué)中老師應(yīng)該注意教學(xué)方法。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的，忽視任何一方面，都不能實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，啟發(fā)式教學(xué)要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這就意味著教師、學(xué)生都要積極開動腦筋。教師要精心備課、積極思考，啟發(fā)學(xué)生如何自覺獲取知識;學(xué)生要獨立思考，主動獲取知識。

對于語文教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是注意“表象”的積累。如情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動、語言分析……這些都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)《詠雪》時，我主要從語言方面入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中詞句的基本意思，把握文章主旨。再努力引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，設(shè)計評價文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)。最后設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)。二是想象和聯(lián)想的方法。對于中學(xué)生以情感聯(lián)想和共鳴為主，如學(xué)習(xí)沈從文《云南的歌會》時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡谝桓惺埽f說他是如何讓自己融入文中產(chǎn)生共鳴的情感的?？傊瑔l(fā)式教學(xué)對于努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識到實踐，從而系統(tǒng)的掌握知識內(nèi)容有重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維也有很重要的作用。

四、結(jié)語

總體來說，語文教學(xué)中教師不僅要有注重創(chuàng)造性思維的運用，而且要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)是雙邊活動，是教師和學(xué)生之間的雙重作用。語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的影響因素很多，所以對于每個人來說影響思維因素也是不斷變化的。教師應(yīng)該注重采用合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生自己的真知灼見，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 秦安 741600）