探究技工院校計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

毛惠明

摘? 要：技工院校人才培養(yǎng)時計算機教學尤為重要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力更具有現(xiàn)實意義。計算機課程教學過程中堅持因材施教的基本原則，樹立正確的教學理念，并依據(jù)學生需求與專業(yè)人才培養(yǎng)方向制定教學計劃，持續(xù)提升計算機課程教學質(zhì)量。該文以技工院校計算機教學為切入點，分析計算機教學中存在的問題，給出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。

關鍵詞：技工院校? 計算機教學? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：TP3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0095-02

現(xiàn)代社會背景下計算機技術(shù)得到廣泛使用，要求現(xiàn)代人才一定程度了解與掌握計算機知識，最重要的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，技校計算機教師要進一步明確教學內(nèi)容，使得學生對計算機課程產(chǎn)生興趣，提升學生實踐教學質(zhì)量。計算機教師調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生思維，提升課堂教學質(zhì)量。

1? 技工院校計算機教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

技校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中還存在很多問題，如不重視職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)關鍵能力不足以及責任意識不強。計算機教學過程中要及時調(diào)整相應問題，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學生責任意識與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)計算機教學中教學觀念陳舊，課堂上主要講授理論知識，存在忽視實踐教學環(huán)節(jié)的情況。甚至部分教師直接根據(jù)教材宣講內(nèi)容，無法激發(fā)學生學習興趣，加之無法駕馭課堂秩序，影響到課堂氛圍，學生無法認真聽講，無法實現(xiàn)教學目標，也就影響到教學目標實現(xiàn)，不尊重學生主體地位，影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時，技工院校學生年齡普遍不大，存在較強的好奇心，加上心理不成熟，對新鮮事物興趣濃厚，接受內(nèi)容時存在明顯選擇性。尤其是當前生活中普遍使用計算機技術(shù)，學生對計算機理論課程興趣不大，喜歡上機操作。信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，軟硬件設施不斷更新，一些教師知識更新迭代不足，并未根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際情況及時調(diào)整知識庫，滿足計算機課程教學需求。此外，少數(shù)教師因循守舊，教學理念落后，影響到教學質(zhì)量提升，限制學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要采取有效的解決措施，順利培養(yǎng)學生計算機相關課程學習的創(chuàng)新能力。

2? 技工院校計算機教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力存在的問題

隨著普通高中持續(xù)擴招，技工院校生源質(zhì)量逐漸變差，學生綜合基礎也越來越差，大部分技校學生未能認知到計算機學科在未來工作中重要性，缺少學習的積極性與主動。另外，部分技校并未改革計算機教學模式，使得教學內(nèi)容單一，使得計算機課程教學質(zhì)量不斷下降。

（1）學習基礎不扎實。技校學生生源總體質(zhì)量不高，學生綜合素質(zhì)差異明顯。面對基礎差異較大的情況，傳統(tǒng)教學無法照顧這些差異，也就無法滿足學生實際需求。（2）課程容量較大。計算機課程涉及學科內(nèi)容繁雜且更新迭代快，僅憑課堂教學無法滿足需求。同時，相關技術(shù)快速更新，軟硬件不斷變化，行業(yè)新理論與方法持續(xù)出現(xiàn)，課程內(nèi)容也越來越多，單一課堂教學無法滿足實際需求。另外，受到課堂限制，教師不可能講述太多新技術(shù)方面的內(nèi)容。（3）師生互動較少。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師與學生之間互動較少，無法激發(fā)學生學習主動性，使得教學效果有限。同時，師生互動減少，使得課堂氛圍沉悶，教學目標難以完成。技校計算機教學開展過程中，普遍存在教師無法正確把握計算機教學德育實踐方向的情況。表現(xiàn)為并未正確認識計算機教學的德育性特征。教學過程中不重視德育教育工作，覺得德育就是班主任、思政教師的責任，不符合計算機教學的特征;國家倡導德育教育，大部分教師意識到要在課程教學中滲透德育教育，但時間操作時受到自身認知水平限制，無法提升德育教育的實效性。

3? 技工院校計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1 更新教學理念，發(fā)揮信息技術(shù)作用

技校計算機教師應及時更新教學理念，根據(jù)教學目標和學生實際學習能力設計一個合理的教學方案。同時在整個教學過程中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化手段在課程教學過程中的作用，利用微課、慕課進行課前學習和課后學習從而加深課堂教學內(nèi)容的高度與深度。在整個教學過程中教師一定要明確自己的引導任務，根據(jù)學生學習能力的不同將其劃分為不同的學習小組，同時根據(jù)不同學習任務利用信息技術(shù)進行目標探索，全面提高學習效率，保證教學質(zhì)量。

但需要注意的是，教學中引入信息技術(shù)一定要注意把握尺度，在設置好教學目標后，還需對教學成效進行預測和評估，之后再對此應用進行反思，思考其設置是否合理、標準。再如，技校計算機學習中最關鍵、最難掌握，也是最重要的內(nèi)容就屬對概念性知識的學習，一旦學生將計算機概念混淆或者出現(xiàn)記憶錯誤，不僅在計算機知識點的掌握上出現(xiàn)問題，在后面實踐應用中也會出現(xiàn)問題。因此，為了幫助學生明確掌握計算機概念，教師在進行教學設計時一定要根據(jù)概念教學的內(nèi)容和需要，為學生安排相適宜的微課、慕課進行教學輔助。此外，對于不同計算機課程，都要結(jié)合教學實際，靈活運用教學方法，讓學生明確學習該門課程的目標與用途，第一節(jié)上課就要讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，從而有利于教學工作的順利開展。如在講解Office辦公軟件時，讓學生首先知道該軟件在實際中的應用，如個人簡歷制作，表格數(shù)據(jù)匯總，課程表設計等。教師先展示樣式和效果不同的實例作品，更能激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，教師在上課時設計的教學課件也會對學生產(chǎn)生深遠的影響。

3.2 完善實踐體系，打造雙師教師團隊

實踐教學體系的核心與基礎就是實踐課程體系，直接承擔著培養(yǎng)專業(yè)技能、訓練崗位技能與提升綜合素養(yǎng)的責任。因此學校在原有實踐課程體系上適當調(diào)整，增設、刪減等部分內(nèi)容，實現(xiàn)對實踐課程體系的優(yōu)化與完善。

現(xiàn)階段技工院校計算機學生的就業(yè)崗位與質(zhì)量直接受到人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，需要及時創(chuàng)新與完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。這就需要校方強化計算機教學的師資隊伍，尤其是搭建“雙師型”教師隊伍。針對這種情況，專業(yè)教學時可以發(fā)揮“走出去、引進來”的政策，全面深化校企合作。所謂“走出去”，學校可以通過綜合評定等方式每年選定1～2名骨干教師，前往市場一線企業(yè)進行生產(chǎn)、管理或科研工作，并與一線人員合作解決實際問題;“引進來”，可以邀請企業(yè)專業(yè)人才來校講座和授課，實現(xiàn)理論內(nèi)容與實踐的相聯(lián)系，培養(yǎng)與提升學生實踐能力。利用課外活動時間，成立關于計算機相關的多個專業(yè)小組與社團，把不同興趣與愛好的學生組合在一起，在教師的指導下，將課堂教學中講授的知識，在現(xiàn)實中得到了充分實踐。如學校成立的計算機網(wǎng)絡技術(shù)社團，在校園網(wǎng)絡的日常維護中，發(fā)揮學生的主觀能動性和動手操作的實踐性。學生的積極性和參與度提高了，在問題解決的同時，學生的創(chuàng)新實踐能力也得到進一步的升華。

3.3 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

技校計算機課程教學中引入微課方法，依據(jù)教學需求合理運用微課內(nèi)容。這里以《PhotoShops圖像合成》為例進行積極性分析。錄屏式微課具有制作簡單，操作具體形象的特點。微課的設計選擇用Camtasia Studio錄屏軟件對操作過程進行錄制。不直接將學習內(nèi)容呈現(xiàn)的學生，而是利用微課方式塑造情境并引出問題，學生通過回答問題以獲得新知識點。問題可以包括新知識點關聯(lián)的內(nèi)容、原有的錯誤認知等。

微課展示內(nèi)容：提供學習指導、觀察典型案例、提出新知識點問題引導學生主動思考。教師結(jié)合教學內(nèi)容碎化處理，并將微課使用時間進行碎化分配。直接化繁為簡、化整為零，對知識進行碎片化處理，可以在不同教學環(huán)節(jié)中使用。例如，學習該課知識點時，涉及到移動圖片、自由變化、羽化處理等，其中新舊知識點都有。這部分知識學習時提供相應視頻，方便不同學生學習，滿足學生差異化需求，提升教學效率。信息化教學理念提成突破常規(guī)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，滿足學生的個性化需求。微課資源多且知識碎片化，可以滿足不同層次學生學習需求。通過微課開展個性化學習，使得教學過程中教師有所側(cè)重。

3.4 開展德育教育，培養(yǎng)學生職業(yè)道德

教師要營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，拓展學生的思維空間，提高學生分析問題與解決問題的能力。理論性與實踐性緊密聯(lián)系是計算機課的突出特點，通過教學實驗與上機實踐，為學生提供個性化發(fā)展的條件，從而為創(chuàng)新能力的實現(xiàn)奠定堅實基礎。技校計算機教師要重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教學過程中提升德育滲透的效果。計算機課堂上要求學生遵守機房管理制度，珍惜計算機設備，同時逐步養(yǎng)成計算機使用道德意識。教師結(jié)合生活實例分析計算機病毒的危害;教師選擇更為有效的教學方式，引導學生辯證的看待網(wǎng)絡內(nèi)容，正確使用網(wǎng)絡。通過這類活動使得學生獲得理論并提升德育素質(zhì)。

技校計算機教學作為技工院校教育的重要組成部分，要堅決貫徹“全方位”育人方針，增強計算機教師的德育自覺。一方面，要全面提高計算機教師對計算機教學中德育滲透工作的認識，增強教師的德育自覺。另一方面，要全面提高當代技校計算機教學德育滲透的能力，充分幫助教師挖掘計算機教學德育滲透元素，探究良好的計算機教學德育滲透校該課程，開發(fā)富有吸引力的計算機教學德育滲透課程或教學方式，以達到真正的德育滲透。計算機教學要改變傳統(tǒng)的教學評價與考核模式，要結(jié)合教學實際，開發(fā)課程素材和資源庫，突出實踐教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，要把平時的理論講授與上機操作結(jié)合起來，通過實踐技能的訓練，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學考核評價的內(nèi)容，從而為培養(yǎng)更多實用性人才創(chuàng)造條件。

4? 結(jié)語

總之，計算機教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，要選擇合適的切入點，重視培養(yǎng)學生實踐能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，不再局限于傳統(tǒng)教材內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。教師尊重學生的主體性地位，調(diào)動學生學習計算機技術(shù)的積極性，鼓勵學生主動思考與解決問題，教師要花心思豐富教學內(nèi)容，并將教學設備充分利用起來。

參考文獻

[1] 胡其榮.計算機教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關策略[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（24）：133，139.

[2] 鄧麗君.創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)背景下的計算機網(wǎng)絡課程教學分析[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（24）：117-118.

[3] 徐天鳳.基于工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡課程教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（19）：144-145.