雙一流背景下新建地方本科院校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

賈雅瓊+尹艷清+俞斌

摘 要 通過對(duì)“雙一流”精神的領(lǐng)會(huì)，分析新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，提出加大應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度、明確“應(yīng)用型”的建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)化“應(yīng)用型”的師資結(jié)構(gòu)、完善各項(xiàng)保障制度的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 雙一流；新建地方本科院校；應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0030-02

Abstract After the study of Double-Top， the situation and existing problems of the teaching-teams at newly local established colleges are presented. According to those， four advices on the establishment of applied teaching teams are proposed： reinforce the construction， make the goals clear， optimize the structure of teachers， and improve the logistics support.

Key words double top； newly local established colleges； applied teaching team

1 前言

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科[1]。2016年2月，《教育部關(guān)于印發(fā)<教育部2016年工作要點(diǎn)>的通知》（以下簡(jiǎn)稱“通知”）指出，要加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，制定“雙一流”實(shí)施辦法。至此，“雙一流”作為國(guó)家繼“211工程”“985工程”“2011計(jì)劃”和“卓越工程師計(jì)劃”之后，對(duì)高等教育建設(shè)的又一大手筆。

新建地方本科院校，由于師資力量薄弱、硬件基礎(chǔ)較差、學(xué)科建設(shè)起步晚、本科教育意識(shí)不強(qiáng)等客觀原因，很難參與世界“雙一流”大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，只能找準(zhǔn)定位，自尋出路，努力創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流應(yīng)用型學(xué)院，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。而應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就成為新建地方本科院校創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流應(yīng)用型學(xué)院的關(guān)鍵，值得深入研究。

2 新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

團(tuán)隊(duì)數(shù)量和質(zhì)量等方面存在問題 滁州學(xué)院呂吉和呂武在文獻(xiàn)[2]中對(duì)安徽省應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各地方應(yīng)用型院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量普遍不多，且公辦學(xué)校明顯多于民辦學(xué)校；團(tuán)隊(duì)質(zhì)量也參差不齊、普遍較低，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有1個(gè)，省級(jí)的也不多，絕大多數(shù)是校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且省級(jí)以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分布也不合理，主要集中在省會(huì)城市，民辦高校的質(zhì)量更是低得驚人；學(xué)科分布也較不合理，工科偏多，而文科主要集中在基礎(chǔ)課和公共課；建設(shè)時(shí)間太集中，主要集中在2009—2013年之間，暴露出應(yīng)付性，后勁不足，缺乏主動(dòng)性和可持續(xù)性。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)不明確 新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)定位或多或少存在過低或過高現(xiàn)象。定位過低，是因?yàn)閷W(xué)校管理層尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人（大多數(shù)由領(lǐng)導(dǎo)干部兼任）的“?？朴白印碧睿枷脒€沒有完全解放出來，本科辦學(xué)意識(shí)不強(qiáng)；定位過高，是因?yàn)槊つ繉W(xué)習(xí)、拿來主義，沒有實(shí)事求是，沒有立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不自覺地模仿傳統(tǒng)本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而傳統(tǒng)本科院校（特別是985、211工程大學(xué)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多是定位于研究型，具有高深學(xué)科理論水平，這對(duì)于新建地方本科院校來說不切實(shí)際[3]。另外，“應(yīng)用型”體現(xiàn)不突出，多為現(xiàn)有教師的“優(yōu)化組合”，缺乏新鮮力量和工程實(shí)踐，“應(yīng)用型”的動(dòng)力不足。

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理 新建地方本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面都存在明顯不足。一是表現(xiàn)出年齡、職稱“兩頭重，中間輕”的現(xiàn)象，難以很好地實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”；二是教師學(xué)歷層次普遍較低，教學(xué)改革和科學(xué)研究能力及創(chuàng)新意識(shí)不足，難以進(jìn)行建設(shè)探索；三是師資來源幾乎全是

“從學(xué)校到學(xué)?！?，既缺乏項(xiàng)目和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺乏指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，難以擔(dān)當(dāng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重任[4]。

團(tuán)隊(duì)保障制度不完善 由于新建地方本科院校多數(shù)由大專院?；颡?dú)立或合并升格而來，教師多喜歡“單打獨(dú)斗”，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒有合作精神，幾乎沒有建立任何與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的保障制度。具體體現(xiàn)在：缺乏成員遴選制度，致使團(tuán)隊(duì)成員魚龍混雜，水平參差不齊，無(wú)法發(fā)揮出“一加一大于二”的作用；缺乏績(jī)效考核制度，一些團(tuán)隊(duì)成員整天渾渾噩噩，安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，不知何所為，毫無(wú)成就感；缺乏考核評(píng)價(jià)制度，團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為做不做都一樣，坐享其成，毫無(wú)危機(jī)感；缺乏經(jīng)費(fèi)保障制度，團(tuán)隊(duì)成員缺乏發(fā)展的平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)保障，只能“空談主義”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

3 新建地方本科院校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

加大應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度 新建地方本科院校要通過不斷學(xué)習(xí)交流“雙一流”精神，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展思想，立足地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、面向行業(yè)需要，根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)的優(yōu)勢(shì)順序，先后建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；要敢于發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)自己的短處與不足，在“零”中求突破，知恥而后勇，加大力度建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；要整合資源，從已建的校級(jí)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)中遴選出優(yōu)秀的推薦申報(bào)省級(jí)的，再通過建設(shè)，從省級(jí)當(dāng)中遴選出更為優(yōu)秀的推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)的；要把建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一流應(yīng)用學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才的核心工作，加大政策扶持力度，堅(jiān)持不懈，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

明確“應(yīng)用型”的建設(shè)目標(biāo) 創(chuàng)建一流應(yīng)用學(xué)院和建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是新興課題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要深入領(lǐng)會(huì)對(duì)于教育部通知精神的解讀，密切結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，摸著石頭過河，不怕失敗，積極探索。但是在探索的同時(shí)，必須明確“應(yīng)用型”是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和靈魂。領(lǐng)會(huì)精神，就是要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入調(diào)研，切莫故步自封、閉門造車；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，就是要摸清家底、整合資源、突出優(yōu)勢(shì)、以點(diǎn)帶面，通過量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，就是要深入企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)所需、市場(chǎng)所求，改革人才培養(yǎng)方案，教企業(yè)之所需、學(xué)企業(yè)之所長(zhǎng)，從而為企業(yè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

優(yōu)化“應(yīng)用型”的師資結(jié)構(gòu) 應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要有合理的人員結(jié)構(gòu)，一方面，擅長(zhǎng)“單打獨(dú)斗”的教師因沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神而不能作為團(tuán)隊(duì)成員；另一方面，純理論教學(xué)型的教師因沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，也不能成為團(tuán)隊(duì)成員。因此，必須通過“內(nèi)培外引”的形式優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，原則上團(tuán)隊(duì)教師均為具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的“雙師型”教師。一是要求所有團(tuán)隊(duì)成員通過各種培訓(xùn)和活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，甚至是服務(wù)精神和犧牲精神；二是通過派遣教師下企業(yè)掛職鍛煉并幫助企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師申報(bào)企業(yè)的各項(xiàng)橫向項(xiàng)目提升工程能力，組織教師參加行業(yè)特許的資格培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽；三是注重對(duì)具備工程技術(shù)和行業(yè)實(shí)踐背景人才的引進(jìn)或全職聘用；四是將這些成員有機(jī)組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)與交流，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體水平的提升，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)力。

完善各項(xiàng)保障制度 合格的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須具有團(tuán)隊(duì)成員遴選制度、績(jī)效考核制度、考核評(píng)價(jià)制度和經(jīng)費(fèi)保障制度。成員遴選制度是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，保證團(tuán)隊(duì)成員的先進(jìn)性；績(jī)效考核制度是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得、多勞多得，保證團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)越感；考核評(píng)價(jià)制度是為了落實(shí)團(tuán)隊(duì)及成員責(zé)任，保證團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展；經(jīng)費(fèi)保障制度是為了提供團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證團(tuán)隊(duì)的建設(shè)平臺(tái)和發(fā)展空間。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)“雙一流”、創(chuàng)建一流應(yīng)用學(xué)院，是新建地方本科院校的追求目標(biāo)，建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建一流應(yīng)用學(xué)院、培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的核心保障，必須要深入研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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