主題教學(xué)法在西班牙語精讀教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)春艷

摘要：在高校西班牙語教學(xué)之中。為了實(shí)現(xiàn)對于外語學(xué)生的實(shí)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生能力為主要的教學(xué)目的所誕生的主題教學(xué)法，本文從主題教學(xué)法的定義入手，分析高校西班牙語精讀教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)對于教學(xué)實(shí)例及內(nèi)容描述和參考。分析了該教學(xué)法在西班牙語精讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，為主題教學(xué)法在外語教學(xué)中提供了一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法 ;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)模式

一 高校西班牙語精讀教學(xué)現(xiàn)狀

以前的課程是由專業(yè)的課時(shí)設(shè)計(jì)。課程根據(jù)各學(xué)校的情況開設(shè)學(xué)時(shí)為六到十課。西班牙語課程中聽力口語閱讀寫作翻譯的單項(xiàng)技能課程不同。西班牙語精讀這項(xiàng)課程。不僅需要對西班牙語語法知識進(jìn)行傳授，甚至需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯。各項(xiàng)語言基礎(chǔ)相融合的綜合性科目在西班牙語學(xué)中占據(jù)重要地位。一般來說，西班牙語精讀教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)階段，由低年級的進(jìn)度教學(xué)和高年級的進(jìn)度教學(xué)。他們在這些內(nèi)容上各有不同，低年級教學(xué)主要受西班牙語語言詞匯語法句型等基礎(chǔ)知識，教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及語言文化習(xí)俗理論信息科學(xué)社會(huì)焦點(diǎn)兒教材的每個(gè)單元課文，語法及課后練習(xí)四個(gè)部分，組成內(nèi)容與學(xué)習(xí)，日常生活密切相關(guān)，滿足現(xiàn)代化數(shù)字電視手段。外國語高校不斷完善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，對于任課教師合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化一現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得學(xué)生信息提高。學(xué)生課堂參與積極性，提高學(xué)生效率。教學(xué)模式側(cè)重于語法知識。大部分就是人就一教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的教課模式。教師通過口述和多媒體演示向?qū)W生傳授新知識。課堂組織形式單一，學(xué)生在參與信息及不高，誰都無法完成對于學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)

二 主題教學(xué)法的優(yōu)勢

目前高校西班牙語教學(xué)進(jìn)度課程具有一定優(yōu)勢，也存在的一個(gè)問題。為了能夠去解決這些問題。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，能提升學(xué)生綜合素質(zhì)為本位的主題教學(xué)法，由此而出現(xiàn)，一方面對現(xiàn)有教材的編程體系非常符合主題教學(xué)法的思路，同時(shí)教學(xué)資源教學(xué)手段的。改善主題教學(xué)法的實(shí)施更加便利。接下來我們將探討如何進(jìn)行圍繞。教材單元預(yù)設(shè)的主題展開教學(xué)的主題教學(xué)法與相應(yīng)的語法配套練習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入問題所涵蓋的各單元主持主題的相關(guān)背景知識與駐地相關(guān)的社會(huì)文化現(xiàn)象所引發(fā)的問題。以教材《現(xiàn)代西班牙語》中的一些問題和單元內(nèi)容為例，可以看出，大多數(shù)文章選自于20世紀(jì)80年代以前的文學(xué)作品和報(bào)刊，所以很多文章在沒有文化背景和文化知識的情況下，學(xué)生很難做到理解再導(dǎo)入問題，中學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，通過那課本相關(guān)的知識教學(xué)參考中利用多媒體。

三 主題教學(xué)法的具體應(yīng)用

課程預(yù)習(xí)是為了學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容有所準(zhǔn)備，在課堂中參與學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更有效地展開。所以在課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做到盡量融入單元的常用詞語，專有名詞搭配，同時(shí)，對于主題部分內(nèi)容在單元的詞匯表和重點(diǎn)詞匯中降解，由此體現(xiàn)，使得學(xué)生可以加上每個(gè)單元主題詞匯的重復(fù)率，便于學(xué)生加深對于單詞的記憶，其次，對于每單元主題重點(diǎn)詞匯，語法知識點(diǎn)的重要載體，也是課文預(yù)習(xí)的比較，部分隊(duì)惜敗進(jìn)入課程，課文的預(yù)習(xí)不僅限于對于文章的背誦理解，同時(shí)對于學(xué)生在課堂內(nèi)容中課文內(nèi)容的主題，應(yīng)用相關(guān)詞匯語法，對課文理解作家概括，考察學(xué)生的綜合能力將傳統(tǒng)的教學(xué)手段通過現(xiàn)代化的方式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生對于課文理解更加深刻。例如文章中對于。文章理解，誰的放映相關(guān)的作品或是內(nèi)容，使得學(xué)生對于課堂主題的感性興趣更加積極。教師可以通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行有效的主題理解，引導(dǎo)學(xué)生對于主題進(jìn)行聯(lián)想。使得學(xué)生在主體范圍內(nèi)得到全面提高，對于學(xué)生主題了解程度。詢問學(xué)生是否對主題相關(guān)的社會(huì)問題社會(huì)熱點(diǎn)問題，同時(shí)對于特定主題是學(xué)生能夠聯(lián)想到不同的事情人物地點(diǎn)場景以及對于主題的態(tài)度和看法，觀點(diǎn)質(zhì)量問題，使得學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，活躍課堂氣氛。根據(jù)主題內(nèi)容的內(nèi)容問題，不同學(xué)生通過?？陬^回答問題小組討論進(jìn)行主題融入的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對一些關(guān)鍵詞匯文章中相關(guān)的信息融入到主題環(huán)節(jié)，由于學(xué)生參與圍繞特定的主題進(jìn)行，所以在特定機(jī)制中會(huì)有一些特定的詞匯以及語法運(yùn)用出現(xiàn)。使得學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶。對于。課文中的語法關(guān)鍵詞句型再次深化鞏固，讓學(xué)生在課前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用詞語及語法，讓學(xué)生了解到詞語法的重要性，讓學(xué)生能夠參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，使主題教學(xué)法得到較好的實(shí)施。

四 結(jié)語

主題教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主性，提升學(xué)習(xí)語言能力綜合能力的各方面提升，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有明顯的優(yōu)勢，它能夠合理運(yùn)用學(xué)生積極性推動(dòng)。西班牙語知識的推廣同時(shí)改善西班牙語高校。教學(xué)效果，真正做到在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行模數(shù)化，我也心安余高校，專業(yè)乃至其他外語專業(yè)教學(xué)改革提供新的方法和思路。

參考文獻(xiàn)

（1） 王惠昭. 以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式與交際能力培養(yǎng)[J]. 外語與外語教學(xué)（4）：39-41.

（2） 韓淑琴. 外語文化主題教學(xué)法的理論、實(shí)踐和思考[J]. 外語界（6）：70-75+83.

（3） 馮秀軍. “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 主題教學(xué)模式建構(gòu)及其內(nèi)容整合[J]. 教學(xué)與研究， 2013， V47（6）：95-100.