思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗嵐

摘 要：教育工作者在新課程改革政策下，正在不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，教育事業(yè)的革新對(duì)每一門課程都提出了不同以往的教學(xué)要求。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：初中英語 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

一、初中英語利用思維導(dǎo)圖達(dá)成的教學(xué)成效

思維導(dǎo)圖最初的創(chuàng)造者是托尼·布贊，問世以來被廣泛應(yīng)用。這種思維工具的應(yīng)用形式是以圖文為主，引導(dǎo)應(yīng)用者以圖文形式進(jìn)行理解、思考和記憶，甚至可以提升應(yīng)用者左右腦的記憶能力，將左腦與右腦記憶功能相連接，使記憶內(nèi)容更加協(xié)調(diào)，在提高大腦運(yùn)轉(zhuǎn)能力的同時(shí)，能夠在一定成上提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用者的發(fā)散思維。

我們常見的思維導(dǎo)圖應(yīng)用多數(shù)是在教學(xué)中，以思維工具的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，從目前思維導(dǎo)圖的普及性來看，它已經(jīng)逐漸滲透到了更多的領(lǐng)域。如企業(yè)文化教育培訓(xùn)、單位宣傳教育等等，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是文科類的閱讀理解，還是理科類的訓(xùn)練題型，在學(xué)習(xí)過程中靈活融入思維導(dǎo)圖，能夠使知識(shí)結(jié)構(gòu)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)被輕松梳理出來。以初中英語教學(xué)為例，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠凸顯出英語文章的整體構(gòu)建脈絡(luò)，以思維理解為主，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣糾結(jié)每一個(gè)單詞，從而能夠深化學(xué)生的“英語思維”。^[1]

二、如何體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖在英語課堂的協(xié)調(diào)性

1.課堂內(nèi)容能夠與思維導(dǎo)圖模式相融合

初中階段英語課程相對(duì)來說增加了一些難度，已經(jīng)不是學(xué)生一看就懂的精簡短文，但與高中階段英語閱讀理解也不相同。初中英語課程比較簡潔、精辟，課文的主線內(nèi)容通常以幾個(gè)單詞或短句為主，就能夠呈現(xiàn)出文章主題思想，這是一種比較高效、簡單的知識(shí)傳輸方式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是可以將這些代表主題思想的單詞、語句進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生以最短的時(shí)間理解英語課文知識(shí)點(diǎn)。^[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能夠與思維導(dǎo)圖模式相融合

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)有兩個(gè)非常明顯的現(xiàn)象：1.學(xué)生偏好學(xué)習(xí)單詞與短句，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章結(jié)構(gòu)不予以重視，似乎對(duì)文章內(nèi)涵不感興趣，只需要掌握單詞與短句;2.學(xué)生偏好背誦或默寫全文，有的學(xué)生能夠在背誦或默寫中做到一個(gè)字母、一個(gè)單詞都不出錯(cuò)，但是這類型學(xué)生只注重文章的整體感，而忽視了文章主旨，屬于囫圇吞本型的學(xué)習(xí)。這兩種類型的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)相同的特征：學(xué)生只能短時(shí)間記憶，過了一段時(shí)間之后就會(huì)忘記關(guān)鍵詞。那么，要如何解決這種學(xué)習(xí)問題呢？在接觸到思維導(dǎo)圖這項(xiàng)思維工具之后，筆者思考，是否能將其應(yīng)用在英語課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)出英語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解到文章的結(jié)構(gòu)與思想。

三、如何在英語課堂上展示出思維導(dǎo)圖的融合度

1.英語詞匯教學(xué)與思維導(dǎo)圖的融合度

連詞成句，連句成篇。詞匯是英語表達(dá)的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的詞匯量是英語表達(dá)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而，英語單詞數(shù)量大，且識(shí)記工作枯燥，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都帶來了一定的困難。英語詞匯教學(xué)與思維導(dǎo)圖的融合度，體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖結(jié)合英語知識(shí)后，能夠?yàn)閷W(xué)生梳理出一條記憶鏈，讓學(xué)生知道詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)可以為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)項(xiàng)，能夠不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，還有就是，分組或是分類別、分詞根、分含義的關(guān)聯(lián)性記憶，能夠有效提高詞匯的記憶效果和學(xué)習(xí)的效率。如在對(duì)active這個(gè)單詞的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以以此為詞根列出關(guān)聯(lián)的詞，actively，? activeness，? activity等，進(jìn)行聯(lián)想記憶，再加以講解，能夠快速提高學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

2.英語閱讀教學(xué)與思維導(dǎo)圖的融合度

初中階段，英語閱讀開始上升難度，篇幅和生詞量都在增加，從而提高了閱讀學(xué)習(xí)的難度，大部分學(xué)生會(huì)在這個(gè)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這一階段需要教師能夠足夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，也要注重自身教學(xué)方式的變化。在英語閱讀量增加的教學(xué)任務(wù)下，可以嘗試在課堂上引入思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，為學(xué)生梳理出閱讀理解中的難點(diǎn)問題，例如生僻詞匯或者語法，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自主進(jìn)行詞匯探索，幫助學(xué)生建立自主探索學(xué)習(xí)思維，大概地猜出詞義，幫助理解閱讀。另一方面，在閱讀整體架構(gòu)理解中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生形成閱讀文章的整體行文脈絡(luò)，通過對(duì)重點(diǎn)語段、詞句的理解來加深對(duì)全文的理解。同時(shí)，在閱讀的通讀過程中，抓住每段的中心詞句，然后在腦海中形成思維導(dǎo)圖，就能輕松地在做題中排除不相關(guān)選項(xiàng)。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，還能激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如：本文我們以初三人教版第九單元的閱讀文章——知道籃球是什么時(shí)候發(fā)明的嗎？ （Unit9When was it invented？ Reading-Do you know whenbasketball was invented？） 為例，分析思維導(dǎo)圖知識(shí)梳理示意圖，試圖幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，見以下的圖片和文字及特殊的符號(hào)，放在一幅圖片中。^[3]

3.英語語法教學(xué)與思維導(dǎo)圖的融合度

英語語法的學(xué)習(xí)比較枯燥且單一，學(xué)生在理解和掌握上都具有非常大的難度。有一部分學(xué)生因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)難度大而對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。那么我們這樣理解，思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的語法結(jié)構(gòu)體系，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)期末的學(xué)習(xí)總結(jié)為例，如何能夠提升英語成績？這是教師和學(xué)生共同關(guān)注的話題，這個(gè)問題涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，不僅關(guān)系到本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題等等。

結(jié)語

綜合上文內(nèi)容我們可以看出，思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全腦開發(fā)，對(duì)于初中生來說是英語學(xué)習(xí)的有效工具之一，能夠深化學(xué)生的思維邏輯、能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

參考文獻(xiàn)

[1]思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].董利利.校園英語.2018（26）.

[2]思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].劉露.校園英語.2018（26）.

[3]思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].蒲彥明.校園英語.2018（25）.