妙用民間故事 激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感

摘?要：在語文教學(xué)過程中巧妙應(yīng)用故事教學(xué)法，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，從而啟迪學(xué)生思考探索，使學(xué)生在故事中領(lǐng)悟蘊含的道理，掌握相關(guān)知識和技能。通過民間故事調(diào)動學(xué)生的探究熱情，學(xué)生也會積極主動地進行思考與探索，從而養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以本文從以下幾方面分析探究民間故事在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，并提出如何應(yīng)用與語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);民間故事

一、 引言

由于小學(xué)生對于故事有著特殊的情感，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用故事作為教學(xué)方式，確保教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知特點。在故事教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師必須要合理的選擇故事，巧妙地掌握故事切入時機，為學(xué)生思考學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)演藝平臺，鼓勵學(xué)生深入思考與探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀認知習(xí)慣。民間故事屬于十分豐富的教育資源，在語文教學(xué)過程中，教師可以巧妙地應(yīng)用民間故事，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，刺激學(xué)生的多重感官，通過教育引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)。

二、 民間故事在語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用價值

（一）延伸課堂內(nèi)容，增強學(xué)生民族情感

在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)用民間故事在實踐活動當(dāng)中向?qū)W生傳遞民族團結(jié)的教學(xué)知識，提升學(xué)生對于少數(shù)民族的了解能力。由于學(xué)生在成長過程當(dāng)中對于少數(shù)民族了解不夠深入，部分小學(xué)生雖然來自少數(shù)民族，但是對于民族的概念理解不夠深，所以教師在教學(xué)課程當(dāng)中將少數(shù)民族概念與民間故事進行教學(xué)的融合。教師要在課程教學(xué)當(dāng)中將民間故事引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中拓寬自身的學(xué)習(xí)思維，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的民族情感。例如教師在“女媧造人”的教學(xué)故事當(dāng)中，教師也可以借助侗族相關(guān)的神話故事“章良章妹繁衍人類”，教師就可以在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，不僅要加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的探究能力，還要增強學(xué)生對于教師所講解內(nèi)容的討論熱情，使學(xué)生在討論和探索當(dāng)中樹立良好的語文學(xué)習(xí)思維。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對于侗族的了解，使學(xué)生能夠了解少數(shù)民族中侗族的文化特點，從而提高學(xué)生的團結(jié)意識和良好的學(xué)習(xí)思維。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展語文思維

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于世間萬物都有著強烈的好奇心，所以教師要借助小學(xué)生的興趣愛好開展語文教學(xué)工作。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生對于山川河流、自然風(fēng)光、花草樹木產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且利用民間故事進行教學(xué)的講解，通過具有感染力的講解，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在教師的講解當(dāng)中進行聯(lián)想和探究，從而逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在少數(shù)民族實踐教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為小學(xué)生構(gòu)建絢麗多彩的精神家園，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、 開發(fā)少數(shù)民族民間故事小學(xué)語文課程資源

（一）選擇少數(shù)民族故事

教師要在教學(xué)活動當(dāng)中積極地拓寬自身的教學(xué)資源，教師要積極地借助互聯(lián)網(wǎng)進行資源的獲取和探索，通過搜集少數(shù)民族的民間故事進行教學(xué)的篩選和創(chuàng)新，通過取其精華去其糟粕，在選擇人物形象時，要積極地迎合當(dāng)前小學(xué)生的思維狀態(tài)。教師也要在語言教學(xué)過程當(dāng)中將自身的語言變得更加具有靈活性和幽默性，從而有效的向?qū)W生轉(zhuǎn)達故事的相關(guān)信息，提高學(xué)生在教師所講述的故事當(dāng)中的感悟能力和思考能力，提升學(xué)生的故事探究熱情和思維聯(lián)想能力。教師要學(xué)會幫助學(xué)生總結(jié)故事的精華，并且引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中進行科學(xué)的思考，豐富學(xué)生的精神素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生選擇合適的少數(shù)民族民間故事，并且與教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)融合，穿插到教學(xué)的教案當(dāng)中，向?qū)W生講解課堂知識的同時滲透一定的民間故事，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生對于教材內(nèi)容進行靈活性的記憶和探究。教師也可以在每周一次的閱讀課當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生通過對于民間故事進行聯(lián)想和改編，幫助學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中樹立科學(xué)寫作的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師也可以邀請學(xué)生在課堂當(dāng)中進行積極的展現(xiàn)，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生在表現(xiàn)過程當(dāng)中的思維靈活性，增強學(xué)生的聯(lián)想能力和思維活躍性。

四、 教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注意的問題

（一）多搜集少數(shù)民族故事

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要搜集少數(shù)民族故事，通過情景教學(xué)進行教學(xué)的拓展，積極地鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實際生活當(dāng)中感悟各類故事情節(jié)，從而逐步地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進行情感上的拓展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族的“馬頭琴的傳說”，教師就可以在實踐教學(xué)活動當(dāng)中為學(xué)生播放馬頭琴的演奏曲，讓學(xué)生了解馬頭琴這個樂器的特點。并且向?qū)W生講解什么是馬頭琴，讓學(xué)生利用PPT和視頻了解馬頭琴與蒙古族的聯(lián)系，并且向?qū)W生講述馬頭琴的相關(guān)傳說，引導(dǎo)學(xué)生在教師的講解下樹立正確的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，樹立良好的民族情感和意識。

（二）注意語言表達能力

由于學(xué)生或?qū)W生家長在語言表達當(dāng)中的靈活性，會對故事情節(jié)產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣會受到連帶性的作用，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生家長進行故事的講解時，要提高個人的表達能力。尤其是小學(xué)生在表達的過程當(dāng)中，由于小學(xué)生容易害羞，經(jīng)常會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，所以教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和講故事的感染能力。教師也要多與小學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會在日常生活當(dāng)中與父母進行練習(xí)，提升學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中的熟練度，引導(dǎo)小學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中，通過融入語氣和語調(diào)使故事情節(jié)表現(xiàn)得更加生動和活潑，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師通過在課堂當(dāng)中給予學(xué)生一定的科學(xué)評價和積極的鼓勵，使每一個小學(xué)生都能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心和主動性，通過故事能夠了解少數(shù)民族，并且養(yǎng)成團結(jié)的良好品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景體驗情感

教師通過語言故事開展教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在聆聽當(dāng)中樹立抽象化的學(xué)習(xí)思維，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在聯(lián)想當(dāng)中，使自身的思維更加活躍。教師也要組織學(xué)生在探究的過程中，借助圖片進行全方面地學(xué)習(xí)和思考，通過提示引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生通過故事對于問題進行深層次的探究和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽故事的過程當(dāng)中尋找故事的發(fā)生和發(fā)展特點，并且從高潮到結(jié)束這一段過程當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生通過對信息量進行自動性的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在故事情景當(dāng)中具備靈活的學(xué)習(xí)思維。

（四）以教具為輔導(dǎo)豐富教學(xué)

教師在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，通過利用教學(xué)器具結(jié)合故事教學(xué)內(nèi)容提高故事教學(xué)的靈活性，增強學(xué)生在故事聆聽當(dāng)中的投入意識。教師在小提琴教學(xué)活動當(dāng)中，可以利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的森林環(huán)境，并且通過利用音樂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的音樂背景當(dāng)中感悟美麗的情景，從而提高學(xué)生的課堂參與主動性。教師也要通過形象的動態(tài)教具吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠更好地聆聽故事。教師通過利用形象的教學(xué)器具，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能夠使學(xué)生在聆聽故事的同時，對于故事內(nèi)容進行深層次的探究，從而有效地提高學(xué)生的故事探究能力和深入理解能力，大大提高了故事教學(xué)的效率和質(zhì)量，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

由于多媒體在教學(xué)當(dāng)中被教師廣泛的應(yīng)用，多媒體能夠?qū)⑸鷦踊顫姷慕虒W(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，所以教師也要在故事教學(xué)當(dāng)中利用多媒體充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在多媒體課件制作的過程當(dāng)中，要通過創(chuàng)新故事教學(xué)形式，將多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，將各類故事情節(jié)進行有效的引導(dǎo)和聯(lián)系，并且利用幻燈片的形式表現(xiàn)出來，將學(xué)生的注意力引入到課堂當(dāng)中，從而有效地提高學(xué)生的課堂參與主動性。教師也可以將故事當(dāng)中的人物利用圖片或視頻，呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生在借助圖片和視頻的學(xué)習(xí)當(dāng)中進行良好的思考和感悟。教師應(yīng)用此類教學(xué)方式，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性。

（五）激發(fā)學(xué)生情感體驗

教師在故事模式教學(xué)當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要積極地與學(xué)生進行課堂上的互動和交流，在講故事時要通過眼神上的交流和肢體動作的引導(dǎo)，提升學(xué)生的課堂參與熱情。教師也要積極的讓學(xué)生在聆聽故事的同時回答教師所提出的各項問題，教師通過編題為引導(dǎo)強化小學(xué)生在故事情節(jié)當(dāng)中的聯(lián)想能力。教師也要通過各類教學(xué)方法對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，通過講述生動活潑的教學(xué)故事，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師也要注重從學(xué)生的角度對于故事進行創(chuàng)新和引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要積極地改變講故事的形式，讓學(xué)生在對故事進行聆聽時認真地對故事進行分析和探究。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出應(yīng)用故事教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進行思考與探索，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地應(yīng)用民族故事，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教材內(nèi)容進行深入挖掘，使學(xué)生通過閱讀故事更好地感悟其中蘊含的民族思想情感。在此過程中，教師必須要借助相關(guān)資源拓寬教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識點進行思考與探索，幫助學(xué)生完善思維。所以在實踐教學(xué)中，教師必須要鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，能夠結(jié)合民間故事要求學(xué)生從多個角度思考探索，同時教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的講述式方法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考探尋問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進學(xué)生的語言發(fā)展。

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作者簡介：

陳秋容，福建省漳州市，福建省漳州高新區(qū)九湖中心小學(xué)。