系統(tǒng)論視野下高校各門思政課分工合作推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”研究

【摘 要】 系統(tǒng)論主要強(qiáng)調(diào)處理問題時(shí)要注意整體性、關(guān)聯(lián)性等原則，在提出之后對(duì)于許多理論研究起到了非常重要的作用。本文將從系統(tǒng)論的角度出發(fā)去分析高校思政課如何推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】 系統(tǒng)論 分工合作 三進(jìn)

一、高校各門思政課在推進(jìn)“三進(jìn)”過程中存在的問題

黨的十九大把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想確立為我國的指導(dǎo)思想，開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程，指明了中華民族偉大復(fù)興的前進(jìn)方向。這就要求我們要把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，牢牢推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”的新工程。實(shí)施好“三進(jìn)”是新時(shí)代發(fā)展的要求，也是推動(dòng)思政課改革以及提高人才質(zhì)量和育人目標(biāo)的重要舉措。但是在當(dāng)前思政課推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”過程中仍然存在著一些問題，會(huì)直接或者是間接影響到“三進(jìn)”推進(jìn)的效果。

（一）思政課教學(xué)部門與學(xué)校其他部門的協(xié)作不足。思政課教學(xué)部門作為高校思政課的教學(xué)總體，不可能獨(dú)立存在和發(fā)展，必然與高校其他部門存在著密切聯(lián)系。目前高校思政課的教學(xué)過程中明顯存在著思政課教學(xué)部門與其他部門協(xié)調(diào)性不足的情況，這就導(dǎo)致了高校思政課教學(xué)效果普遍不如人意。在這種情況下，就更應(yīng)該加強(qiáng)高校思政課教學(xué)部門與其他部門的協(xié)作，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想更好的“三進(jìn)”，做好高校各個(gè)部門對(duì)于“三進(jìn)”的總體設(shè)計(jì)以及職能劃分，加強(qiáng)各部門協(xié)作，提高習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的教學(xué)效果。

（二）高校各門思政課的整體性意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)部之間聯(lián)系不緊密。高校思政課，無論是馬克思主義基本原理還是毛澤東與中國特色社會(huì)主義思想等課程，都是馬克思主義的產(chǎn)物，是馬克思主義的一部分，各門課程也都有著密切的聯(lián)系，不可分離。但是目前過于強(qiáng)調(diào)各門課程的特點(diǎn)，而忽略了它們作為馬克思主義一部分而具有的共同性，所以無論是在教材設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)中都沒有注重將各門思政課聯(lián)系起來。這就導(dǎo)致高校學(xué)生也普遍存在著對(duì)思政課課程認(rèn)識(shí)不足的情況，只知道各門思政課課程名稱，但并不知道這些課程都屬于思政課體系當(dāng)中。這也就說明了高校在思政課設(shè)計(jì)的時(shí)候以及老師在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有去太多重視各門思政課之間的內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，忽略了各門思政課之間的整體性。

（三）高校思政課與各專業(yè)課程良性互動(dòng)不夠。近年來思政課也不斷受到各個(gè)高校的重視，但是當(dāng)今高校思政課教育也同樣面臨著達(dá)不到預(yù)期的效果的問題。而這些問題說明高校思政課的教育并不能僅僅只停留在思政課本身，思政課教育它與學(xué)校其他專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)是密不可分的，高校在設(shè)置課程的時(shí)候也應(yīng)該正確的對(duì)待高校思政課與各專業(yè)課程的關(guān)系，使思政課教育能夠達(dá)到預(yù)期的效果。無論是專業(yè)課的掌握還是思政課的學(xué)習(xí)，其主要目的都是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)的人。但是，許多高校過于注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而忽略道德品質(zhì)的塑造，以至于許多學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位而缺少職業(yè)道德。思政課與各專業(yè)課并沒有產(chǎn)生良性的互動(dòng)，片面的注重專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)也并沒有重視思想品德修養(yǎng)教育的重要性。

二、系統(tǒng)論視野下高校各門思政課之間的關(guān)系

（一）高校各門思政課的開放性。在現(xiàn)實(shí)的世界中，現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)都是開放系統(tǒng)，系統(tǒng)總是處于與環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用之中，通過與系統(tǒng)的交換，潛在的可能性就有可能變成現(xiàn)實(shí)性，變成為現(xiàn)實(shí)的東西。高校思政課之所以能夠不斷的發(fā)展與創(chuàng)新也在于它本身也具有開放性，就其本身而言，各門思政課必須不斷吸收新的內(nèi)容和知識(shí)，才能不斷的豐富和發(fā)展，就十九大以來，各門思政課教學(xué)內(nèi)容關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的豐富也體現(xiàn)了思政課與外在環(huán)境變化的關(guān)系。同樣思政課想要牢牢把握與外界環(huán)境的關(guān)系，也必須要不斷吸收新的理論知識(shí)，推動(dòng)高校思政課不斷與時(shí)俱進(jìn)。

（二）高校各門思政課的整體性。就整體與部分來看，系統(tǒng)論的整體性是必然的、普遍的，整體性也是整個(gè)系統(tǒng)論的靈魂和基礎(chǔ)。 思政課學(xué)科體系是高校獨(dú)立的學(xué)科體系，是獨(dú)立于其他的學(xué)科體系存在的。思政課學(xué)科體系只有與其他學(xué)科體系相互協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮其整體功能的作用。因此我們?cè)趯?duì)思政課學(xué)科體系進(jìn)行研究的時(shí)候，應(yīng)該明白每門課程都有其明確的功能和作用，從總體上出發(fā)去把握思政課，發(fā)揮各門思政課的作用，協(xié)同推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在高校中“三進(jìn)”。

（三）高校各門思政課的關(guān)聯(lián)性。高校各門思政課作為思政課的組成部分，是處于有機(jī)聯(lián)系當(dāng)中的。高校各門思政課關(guān)于推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的過程并不是每門思政課獨(dú)自進(jìn)行教育教學(xué)的過程，各門思政課之間必須要把握其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，明白其共同承擔(dān)的責(zé)任。各門思政課作為在高校對(duì)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行宣傳的重要渠道，必須要發(fā)揮其協(xié)同作用，相互合作，更好的推進(jìn)“三進(jìn)”工作。

三、系統(tǒng)論視野下高校各門思政課分工合作推進(jìn)“三進(jìn)”的路徑

在高校思政課教學(xué)中，在推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)仍然存在著許多不足的情況。高校思政課作為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要渠道和平臺(tái)，應(yīng)該更加致力于貫徹和推動(dòng)十九大精神“三進(jìn)”工作。

（一）思政課教學(xué)部門與學(xué)校各部門協(xié)同做好“三進(jìn)”總體設(shè)計(jì)。馬克思主義學(xué)院以及學(xué)習(xí)思政教研部是高校思政課教學(xué)的主要部門，同時(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)部門比如教研部、教務(wù)處等部門同樣也承擔(dān)著高校思政課教學(xué)以及設(shè)計(jì)的重要責(zé)任，對(duì)此思政課教研部要在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)以及與學(xué)習(xí)其他部門的合作性推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的總體設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)體系，修改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)成果考察以及考試方式等等。思政課與各個(gè)部門協(xié)同推進(jìn)“三進(jìn)”的時(shí)候可以在各個(gè)課本中加入更多的關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容，不斷豐富教材的內(nèi)容體系，在教學(xué)過程中也要多闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，加深同學(xué)們的理解，推動(dòng)各個(gè)部門協(xié)同發(fā)力。

（二）各門思政課合作開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究。高校思政課想要更好的開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，就需要加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究和學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵。開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)研究也是各門思政課共同的任務(wù)，需要各門思政課共同合作來弄清習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的具體邏輯和脈絡(luò)。在開展研究的過程中，思政課教師以及研究部門應(yīng)該找到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與思政課之間的聯(lián)系點(diǎn)和對(duì)接點(diǎn)，以此來保證習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義能夠更好的融入教材、教學(xué)當(dāng)中，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)容與精神。

（三）創(chuàng)新各門思政課教學(xué)方法，形成教學(xué)模式。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想更好的“三進(jìn)”，通過在思政課中發(fā)揮并提高其教書育人的能力，就必須要不斷的改變和創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這就需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，采取研究教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生依據(jù)自身的興趣加入所選課當(dāng)中來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和科研能力。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以再進(jìn)行互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的課題的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行互動(dòng)式的交流，交流心得體會(huì)和感悟。通過這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富和創(chuàng)新思政課教學(xué)的教學(xué)方式，還能讓學(xué)生更好的感悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：秦柳葉，女，漢族，湖北省，碩士研究生，重慶工商大學(xué)，研究方向：馬克思主義基本原理，郵政編碼：400064