談分工合作在體育課中的教學(xué)拓展

詹成福

摘 要：體育教學(xué)中有大量合作學(xué)習(xí)的因素，很多教師都能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透分工合作意識。分工合作屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)領(lǐng)域，情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)其行為動詞常用“體驗(yàn)、意識”等，表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性，即需要學(xué)生通過參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得感悟，產(chǎn)生情感，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀?？赏芏嗟慕處煻贾褂谠隗w驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得感悟，不去將其升華成情感，形成一種態(tài)度，讓學(xué)生將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。

關(guān)鍵詞：分工合作；教學(xué)拓展；體育教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-018-01

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)競爭的時(shí)代，一個(gè)人的能力是有限的，所以競爭的成敗取決于人們合作。隨著課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識。在小學(xué)的思品、綜合實(shí)踐、體育與健康教育等課程中，都將分工合作作為專門的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容提出來，可見現(xiàn)在對于分工合作意識的滲透是多么的重視。

教學(xué)拓展是指在課堂教學(xué)過程中依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的 ，在一定范圍和深度上和外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來的教學(xué)活動。旨在加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

在分工與合作這一教學(xué)內(nèi)容的處理上，很多老師通過三個(gè)和尚沒水喝的故事；通過一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團(tuán)的道理，來形象的告訴學(xué)生我們應(yīng)該懂得分工與合作。有的教師還通過游戲活動讓學(xué)生體驗(yàn)得出了只有積極的與他人分工與合作才能取得勝利……這種種的教學(xué)手段，看上去都是非常實(shí)際的，效果看上去也是很明顯的。學(xué)生們都覺得分工合作很重要，都體會到我們每個(gè)人都不是孤立的個(gè)體，都覺得應(yīng)把自己融入到集體環(huán)境中……但可惜的是，教育的腳步卻往往就此終止了。對于實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中如何去理解與實(shí)踐分工與合作卻沒有了適時(shí)的拓展下去……

我們都知道，一個(gè)人不存在分工與合作，分工與合作不是一個(gè)人的事，是針對一個(gè)集體來講的。對于一個(gè)小學(xué)生來講，我們說的集體可以是家庭，可以是小組，可以是班級，可以是學(xué)校，可以是國家……對學(xué)生來說最直觀常見的，讓學(xué)生最能理解的就是家庭與學(xué)校。我覺得在教學(xué)分工合作的時(shí)候，我們應(yīng)該適時(shí)的將教學(xué)拓展主要延伸到家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中去。

在家庭中，要讓學(xué)生明確他在家庭這個(gè)集體環(huán)境中的角色定位，要讓學(xué)生明白他在家庭這個(gè)環(huán)境中的分擔(dān)的主要任務(wù)。如父母分擔(dān)的主要任務(wù)是好好工作，掙錢維持家庭經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子主要分擔(dān)的就是好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體和自己的意志品質(zhì)等。家庭成員間相互分工作合作的目的就是要讓家庭幸福，所以在完成自己主要任務(wù)的時(shí)候，還應(yīng)相互關(guān)心、關(guān)愛，不能只要求父母愛自己，關(guān)心自己，可自己卻不愿為勞累的父母倒杯水，捶捶背……

在學(xué)校里，教師要讓學(xué)生明確他在學(xué)校這個(gè)集體環(huán)境中的角色定位，明白他分擔(dān)的主要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校分擔(dān)的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在其他學(xué)生面前他是同學(xué)，在老師面前他是學(xué)生。作為同學(xué)其分工合作的目的是共同進(jìn)步，作為師生其主要分工就是一個(gè)“教”、一個(gè) “學(xué)”。只有分工沒有合作是完不成“教學(xué)”這一任務(wù)的。所以這個(gè)“教學(xué)”目標(biāo)的達(dá)成，本身就包含了分工與分合。試想老師想把學(xué)生教好，可學(xué)生就是找各種理由抵制不學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)，又或是學(xué)生愿意學(xué)，可老師總是敷衍了事，甚至是不教，總是讓學(xué)生自習(xí)，這樣能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)嗎？所以利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分工與合作的拓展教學(xué)，將分工與合作引入學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與生活中。讓其認(rèn)識到，并積極主動地融入到學(xué)習(xí)、生活中，才算真正將教學(xué)落到了實(shí)處。只將分工合作停留在“很重要”，只停留在分工作合能讓活動游戲取得勝利的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

長久以來，人們給體育的定義是讓人四肢發(fā)達(dá)，讓人頭腦簡單。作為體育工作者，我們這應(yīng)該多思考和改進(jìn)自身的工作，適時(shí)拓展自己的教學(xué)層面。真正實(shí)現(xiàn)體育課的三維目標(biāo)。在學(xué)生掌握“知識與技能”的時(shí)候，讓“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”在學(xué)生的心中得到認(rèn)識和發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的人。

（上接第13頁）一視角出發(fā)，無論是在課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，老師為輔，堅(jiān)持科學(xué)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育齊頭并進(jìn)。高職院校要構(gòu)建全新的教育環(huán)境，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成就高職學(xué)院培養(yǎng)新型專業(yè)化技術(shù)技能型人才的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳梧生.《交通運(yùn)輸專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)》.《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》.2011

（上接第17頁）我們應(yīng)大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、理念的基礎(chǔ)上，逐漸形成有主題思想、有教學(xué)理念、有教學(xué)策略、有好的教學(xué)過程與方法的豐實(shí)教學(xué)模式，打造獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

總之，新課程下的體育課堂教學(xué)改革，教師要解放思想，不斷提升素質(zhì)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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