水利專業(yè)人才培養(yǎng)中學業(yè)導師設置及效用發(fā)揮研究

王景才 李帆 方紅遠 黃金柏 唐雙成

摘 要 學業(yè)導師制是構建多層次和全方位人才培養(yǎng)體系的重要保障，對提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質量具有重要意義。本文以高校水利類專業(yè)為例，闡述學業(yè)導師制設置的必要性，并探討學業(yè)導師制在大學生學業(yè)規(guī)劃、心理疏導、科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)設計（論文）工作、職業(yè)規(guī)劃等方面的積極作用。研究結果有助于完善高校學業(yè)導師制度和提高高校水利類大學生人才培養(yǎng)質量，可為高校水利專業(yè)本科生新型人才培養(yǎng)模式的研究提供參考。

關鍵詞 人才培養(yǎng) 學業(yè)導師 效用發(fā)揮 高等院校 水利專業(yè)

Abstract Academic tutorial system is an important guarantee for building a multi-level and all-round talent training system， which is of great significance for improving undergraduate teaching level and the quality of talent training. This paper takes the specialty of water conservancy in colleges and universities as an example， expounds the necessity of setting up the academic tutorial system， and explores the positive role of the academic tutorial system in the undergraduates academic planning， psychological counseling， scientific and technological innovation activities， graduation design （or thesis） work and career planning. The research results would help to improve the system of academic tutors and improve the quality of talent training of the undergraduates in water conservancy specialty in colleges and universities， and would provide a reference for the research of new talent training system for undergraduates majoring in water conservancy in Colleges and universities.

Keywords talents training; academic tutor; effectiveness display; colleges and universities; water conservancy specialty

水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。水利作為國民經(jīng)濟基礎性和支柱性行業(yè)，不僅關系到防洪、供水和糧食安全，也關系到經(jīng)濟、生態(tài)和國家安全。在當前水資源短缺、城鎮(zhèn)供水緊張、生態(tài)環(huán)境惡化等重要問題影響下，水利人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。高等院校是水利人才培養(yǎng)的重要輸出基地。高等院校本科水利專業(yè)一般涵蓋水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、農(nóng)業(yè)水利工程等4個專業(yè)，培養(yǎng)在水資源優(yōu)化管理、水環(huán)境治理、水利工程建設和運行管理、農(nóng)田水利規(guī)劃、水利信息化等方面富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質復合型技術和科研人才。水利類大學生應掌握扎實的專業(yè)知識素質和具備解決復雜問題的能力，能夠適應現(xiàn)代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要，能夠為國家水利事業(yè)積極貢獻力量。

然而，隨著我國大學生數(shù)量逐漸增多，本科生教育質量和創(chuàng)新能力受到嚴峻挑戰(zhàn)，當前高校人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新思路，導致學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維嚴重不足。[1]同時，學生中也普遍存在專業(yè)認知粗淺、學習約束能力不足和未來職業(yè)發(fā)展迷茫等突出問題，也制約了高素質人才的培養(yǎng)質量。為提高人才培養(yǎng)質量，高校從事教育管理和專業(yè)培養(yǎng)的教學研究人員進行了廣泛研究，認為探索和建立多層次、全方位的培養(yǎng)體系是大學生素質教育和能力培養(yǎng)的重要保障。[2]揚州大學水利科學與工程學院近年來開始探索和嘗試在水利部分專業(yè)開展學業(yè)導師制度的設置。學業(yè)導師制度主要參照研究生培養(yǎng)的模式，選擇一批專業(yè)教學和科研活動較為突出的專任教師，從大一新生開始，每位專任教師指導3-5名大學生，實行雙向選擇，以增強大學生培養(yǎng)的針對性。為了能夠有效發(fā)揮學業(yè)導師制度的效用，本文主要從學業(yè)導師設置的必要性以及如何積極發(fā)揮其效用等方面進行探討，從而增強學業(yè)導師制在水利類專業(yè)大學生素質培養(yǎng)和能力鍛煉中的積極效用，為進一步提高本科教學水平和水利人才培養(yǎng)質量提供參考。

1 學業(yè)導師制設置的必要性

1.1 團委學生工作的有益補充

學業(yè)導師制與團委輔導員制度互為補充。在高校學生管理工作中，輔導員主要側重學生思想政治、學業(yè)監(jiān)督、生活作息、組織活動、就業(yè)管理等方面的工作。由于工作性質的因素，并不是所有的輔導員都具備本學院所設專業(yè)的知識，對本專業(yè)的專業(yè)認知難免存在不足，在學生管理工作中可能會出現(xiàn)專業(yè)解讀偏差從而影響大學生對本專業(yè)的興趣。而學業(yè)導師偏重學生專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)指導、科創(chuàng)活動等方面，能夠較好的解讀本專業(yè)培養(yǎng)目標和未來發(fā)展前景，對學生學業(yè)培養(yǎng)能起到積極促進作用。因此，學業(yè)導師和輔導員在學生管理工作中能夠互相協(xié)調、相輔相成，有益于學生的日常管理和人才培養(yǎng)。

學業(yè)導師制與班主任工作相得益彰。班主任作為本科建制班級的管理老師，在班風建設、班級管理和學生成長規(guī)劃中能夠發(fā)揮積極作用。然而，與輔導員老師一樣，并不是所有的班主任老師都來源于本專業(yè)的專任教師。專業(yè)教師由于工作任務繁重和科研壓力突出，并不是特別傾向于擔任班主任工作，同時已經(jīng)擔任班主任工作的專業(yè)老師一般也不兼任另一班級的班主任。班主任老師并非本專業(yè)教師的現(xiàn)狀，也將帶來一些問題，比如對學生所學專業(yè)的有效解讀并不到位、對本專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)前途指導不清晰甚至出現(xiàn)誤導等，嚴重影響到專業(yè)培養(yǎng)工作的開展。同時，班主任老師面臨的班級學生較多，也不利于精英化培養(yǎng)。而結合學業(yè)導師指導人數(shù)較少，又熟知本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的優(yōu)點，可實現(xiàn)班級局部群體的專業(yè)指導，進而有效促進專業(yè)班級大學生的整體發(fā)展。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)工作的有效保障

水利專業(yè)大學生在大一到大四的學習過程中，將陸續(xù)進行公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程的學習。學習本身是一個先分散性后系統(tǒng)化的過程，因此大部分學生可能存在對部分課程價值的認知模糊，比如有的學生不清楚學習高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、哲學辯證法等課程究竟與水利專業(yè)有何聯(lián)系，即使任課教師課堂強調所講授課程的重要性和地位，但公共課程任課教師畢竟專業(yè)所限，并不能全部講清楚與大學生所學專業(yè)之間的聯(lián)系，同時大學生也限于知識儲備和有限的專業(yè)認知，并不能深刻領會所學課程對于專業(yè)學習的重要意義。而學業(yè)導師的存在，通過本專業(yè)培養(yǎng)方案的梳理，以及日?？蒲谢顒訉嵺`的指導，能夠對學生進行積極引導，排解學生學習迷茫和認知障礙，有助于本專業(yè)的學生培養(yǎng)工作。

2 學業(yè)導師制效用的積極發(fā)揮

學業(yè)導師在高校大學生人才培養(yǎng)過程中具有價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)、解疑答惑的重要效用，對大學生的學業(yè)規(guī)劃、心理疏導、科技創(chuàng)新活動開展、畢業(yè)設計（論文）寫作、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等具有積極效用。

2.1 有益于大學生的學業(yè)規(guī)劃

大學生由于學習動機、學習態(tài)度和專業(yè)興趣等方面的個人因素，以及家庭期望和社會壓力等多方面的原因，可能會發(fā)生對學習沒有興趣或缺乏動力進而感到厭倦疲乏和挫折感的情況，產(chǎn)生所謂學習倦怠現(xiàn)象，[3]從而對學業(yè)沒有詳細規(guī)劃，非常不利于大學生的成才和發(fā)展。學業(yè)導師長期從事水利專業(yè)的教學和科研活動，對水利專業(yè)知識體系和應具備的能力素質具有清晰的認識，能夠及時對所指導的大學生進行專業(yè)教育，消除大學生在水利專業(yè)學習過程中的茫然，增強大學生對水利專業(yè)的理解，培養(yǎng)大學生對水利專業(yè)的興趣和信心。同時，學業(yè)導師在日常交流活動中能夠時刻關注學生的學業(yè)成績，時刻注重激發(fā)學生的學習動機，幫助學生端正學習態(tài)度，通過激勵大學生自主學習和勤奮學習，增強學風學紀，完善學業(yè)規(guī)劃，有益于大學生順利達成本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2.2 有利于大學生消極心理的疏導

水利行業(yè)屬于艱苦行業(yè)。水利專業(yè)需要學習大量的數(shù)學、力學、計算機編程語言、材料學、工程學等內容，大學生在學習過程中難免存在很多疑難問題，在學業(yè)上也可能面臨掛科、補考等問題，在本科畢業(yè)前期需要面臨就業(yè)和考研等壓力，大學生難免會出現(xiàn)嚴重的心理問題。以上現(xiàn)象已成為當前高校學生工作中的難點和重點。但限于學生人數(shù)眾多，心理輔導老師和專職輔導員隊伍人員又相對較少，難以做到經(jīng)常性的一對一溝通，不利于及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正大學生的消極心理。學業(yè)導師由于近距離和長時間的與學生接觸，逐漸形成良師益友和心靈導師，在日常交流活動中也便于及時發(fā)現(xiàn)學生心理變化，及時了解學業(yè)和職業(yè)發(fā)展的困惑，并及時采取相應的交流、對話和解決措施，有利于及時給予學生心靈寬慰和溫暖，從而及時疏導大學生的消極心理和促進大學生積極面對學業(yè)和生活。

2.3 有利于科技創(chuàng)新活動的申請和深入開展

大學生科技創(chuàng)新活動作為高校大學生培養(yǎng)體系中的重要實踐性環(huán)節(jié)，能夠豐富大學生的業(yè)余生活，鍛煉大學生的實踐創(chuàng)新能力，提升大學生的科學研究能力，塑造大學生的科學研究素養(yǎng)。然而，科技創(chuàng)新活動是一項需要系統(tǒng)和深入開展的科學研究活動，大學生限于有限的專業(yè)知識儲備，以及社會實踐能力和動手能力不足等普遍問題，在從事科技創(chuàng)新活動過程中難免會遇到很多的難點和失誤，從而導致畏難情緒、拖延現(xiàn)象并可能導致科技創(chuàng)新項目中止。[4]為破解此困局，聘請學業(yè)導師作為大學生科技創(chuàng)新活動的指導者，可以帶領大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導學生善于獨立思考，加強學生科研思維訓練，促進科技創(chuàng)新項目的順利開展。另外，國內有研究指出應形成從大一到大四的連貫性學業(yè)導師制，[5]每一屆都有學生，可以起到高年級學長傳幫帶的作用。通過壯大集體智慧和力量，提供良好的科研團隊氛圍，可以進一步提升科技創(chuàng)新項目的研究成果，為進一步參加“創(chuàng)青春”校級創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”國家級創(chuàng)新設計大賽、全國大學生水利創(chuàng)新大賽等奠定良好基礎。

2.4 有助于畢業(yè)設計（論文）的開展和質量提高

水利類大學生可以提前參與到學業(yè)導師的科研活動中，通過低年級的學習積累到高年級的實踐創(chuàng)新，能夠形成系統(tǒng)的知識結構和相對扎實的科研基礎，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的寫作奠定基礎，從而避免傳統(tǒng)上僅一個學期時間倉促完成畢業(yè)設計（論文）導致的質量不高現(xiàn)象。同時，學業(yè)導師通過日常交流和科研活動的輔導，也了解大學生的能力水平，以及興趣特長，能夠因材施教、有的放矢的布置畢業(yè)設計（論文）題目，從而尊重學生興趣，便于發(fā)揮學生特長，也有利于保障畢業(yè)設計（論文）的高質量完成。

2.5 有助于大學生職業(yè)發(fā)展和高校就業(yè)質量提升

學業(yè)導師由于自身長期在水利行業(yè)進行科學研究和社會服務，對水利各專業(yè)的發(fā)展前景、適宜就業(yè)崗位有充分的了解，因此可以對大學生起到很好的職業(yè)規(guī)劃教育和指引，能夠解答大學生關于未來工作薪資、福利、發(fā)展晉升等方面的疑問，為大學生規(guī)劃美好的發(fā)展前景，從而避免大學生就業(yè)迷茫和擇業(yè)盲從現(xiàn)象，避免大學生倉促就業(yè)后存在崗位不適應和專業(yè)特長無法發(fā)揮從而限制個人發(fā)展等情況的發(fā)生，這也是提升高校就業(yè)質量的一種保障。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 結語

水利類專業(yè)大學生的培養(yǎng)對于國家水利工程建設管理、水資源規(guī)劃和保護、生態(tài)環(huán)境治理等具有重要意義。通過學業(yè)導師制度的有效實施，積極發(fā)揮其價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)、解疑答惑的重要作用，有助于提高高校水利本科教育水平和提升水利人才培養(yǎng)質量。研究結果可為高校水利專業(yè)本科生新型人才培養(yǎng)模式的有效發(fā)揮提供有益參考。

參考文獻

[1] 姚池，邵玉龍，武立功，等.水利專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索[J].高等建筑教育，2019.28（1）：60-64.

[2] 劉玉斌，李川勇，付洪，等.本科生學業(yè)導師、專業(yè)導師、宿舍導師制度的構建與探索——以南開大學物理科學學院為例[J].中國大學教學，2010（8）：75-78.

[3] 歐嘉文，李江濱，紀賢嚴.高校大學生學習倦怠現(xiàn)狀及影響因素分析[J].科教導刊（上旬刊），2011（8）：36-37.

[4] 楊秀娟，裴金萍，吳明玉.高校大學生科技創(chuàng)新活動困境與突破[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（10）：44-45.

[5] 田飛，施剛，張瑩，等.基于科研立項的學業(yè)導師機制的優(yōu)勢——以江蘇某大學學業(yè)導師機制改革為例[J].教育現(xiàn)代化，2018.5（33）：106-107.