運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的研究

【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)理念，隨著教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)關(guān)注部分。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的高中英語(yǔ)知識(shí)體系。但是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)敏捷性，促進(jìn)學(xué)生掌握批判意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】陳穎，福安市高級(jí)中學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，單純的英語(yǔ)成績(jī)提高已經(jīng)不能滿足高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而提高我國(guó)國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的重要性

思維品質(zhì)（Thinking quality）是指思維能力的特點(diǎn)和表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和特點(diǎn)差異。高中英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和獨(dú)立性;通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，建立學(xué)生批判意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性;通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)方法

1.利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維品質(zhì)意識(shí)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，將學(xué)生認(rèn)為零散的英語(yǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)不同學(xué)習(xí)思路的順延，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。例如：人教版必修一教材中，第一單元的知識(shí)重點(diǎn)中有“直接引語(yǔ)”和“間接引語(yǔ)”的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛接觸兩種英語(yǔ)概念，知識(shí)掌握方向不清晰，教師可以利用思維導(dǎo)圖的便利性，在相關(guān)語(yǔ)法概念后直接進(jìn)行例句的講解，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和參考。例： 直接引語(yǔ)（Mr. Black said， “I' m busy.”）;間接引語(yǔ)（Mr. Black said that he was busy.）通過(guò)引號(hào)的對(duì)比，簡(jiǎn)單清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似案例的列舉，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)意識(shí)。

2.靈活教學(xué)方式，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)便利性可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)中系統(tǒng)性思維邏輯的建立，幫助學(xué)生鍛煉信息整理能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，及思維敏捷性。學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系后，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我調(diào)整，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)批判意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

例如：每個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，教師可以使用創(chuàng)新教學(xué)模式，有效掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快速鞏固英語(yǔ)知識(shí)。首先，為學(xué)生提出要求，將英語(yǔ)測(cè)試卷面分成三部分：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法和寫(xiě)作練習(xí)、單詞和語(yǔ)法的出題模式使用思維導(dǎo)圖模式;其次，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行測(cè)試卷的制作，符合基本要求下盡情發(fā)揮，附帶制作題目答案;最后，隨機(jī)下派給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試。創(chuàng)新型英語(yǔ)測(cè)試的目的是在趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造中，保證學(xué)生可以進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，在測(cè)試卷的制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

3.結(jié)合教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)思維品質(zhì)能力?？萍技夹g(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)教學(xué)模式的多元化，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，思維導(dǎo)圖軟件也成為英語(yǔ)教師“趁手”的教學(xué)工具，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。全新的教學(xué)手段，迎合時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，有效提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時(shí)，可以將第二天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程思維導(dǎo)圖下發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以直接利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，在第二天的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以直接將自己遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題分享給同學(xué)或者教師，經(jīng)過(guò)談?wù)摵脱芯?，快速解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將零散的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體填充，為學(xué)生構(gòu)建全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，將抽象的思維品質(zhì)具象化，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率;經(jīng)過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，符合學(xué)生心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和思維靈活性，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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