基于企業(yè)需求的高職移動(dòng)通信專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘 要：隨著社會(huì)和移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，面對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并適應(yīng)崗位的需求與未來行業(yè)的發(fā)展，這是本篇文章主要研究的問題。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)方法

一、引言

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》要求，加強(qiáng)以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特點(diǎn)的高職思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)、又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才。對(duì)于高職院校來說，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需要的關(guān)鍵所在，對(duì)于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

二、職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了了解移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及企業(yè)的用人需求，對(duì)設(shè)備廠商、通信服務(wù)公司、通信工程公司、通信監(jiān)理公司、運(yùn)營商等用人單位進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滿意度和重要程度問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（一）外顯職業(yè)素養(yǎng)

外顯的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣素養(yǎng)、職業(yè)禮儀形象素養(yǎng)、職業(yè)禮儀形象素養(yǎng)、職業(yè)身體素質(zhì)素養(yǎng)。

在5個(gè)外顯的職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)中，各指標(biāo)的滿意度依次為：職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)>職業(yè)技能素養(yǎng)>職業(yè)禮儀形象素養(yǎng)>職業(yè)身體素質(zhì)>職業(yè)行為習(xí)慣;重要程度依次為行為習(xí)慣>職業(yè)技能比較重要>身體素質(zhì)>職業(yè)知道>禮儀形象。

（二）隱性職業(yè)素養(yǎng)

隱性職業(yè)素養(yǎng)包括理想信念素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)四個(gè)指標(biāo)。

在4個(gè)內(nèi)隱的職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)中，各指標(biāo)的滿意度依次為：職業(yè)道德素養(yǎng)>職業(yè)意識(shí)>職業(yè)核心能力>理想信念;重要程度依次為職業(yè)道德素養(yǎng)>職業(yè)能力>職業(yè)意識(shí)>理想信念。

目前，高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)整體素養(yǎng)總體水平處于中等水平;職業(yè)行為素養(yǎng)有待提高、綜合性職業(yè)技能與核心能力欠缺、大多數(shù)學(xué)生缺乏未來從業(yè)的決心、職業(yè)理想不堅(jiān)定。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）重視職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)在的學(xué)生在自我職業(yè)定位上發(fā)生了偏差，大部分學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)是盲目的，不清楚自己學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)三年后能干些什么;而面對(duì)就業(yè)眼高手低，對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的崗位和不夠光鮮的崗位少有問津，而這些崗位恰恰是高職學(xué)生對(duì)口崗位。

職業(yè)教育在以就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)校往往重視學(xué)生的職業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣等方面的系統(tǒng)教育，而企業(yè)重視的是學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

如何加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？①第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)日后所從事的崗位;②將職業(yè)生涯規(guī)劃課程融入專業(yè)課程教學(xué)中，由從事過某些崗位的專業(yè)課各位教師現(xiàn)身說法;③聘請(qǐng)行業(yè)的能手或往屆優(yōu)秀畢業(yè)生做職業(yè)生涯規(guī)劃交流，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念。另外，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐和工作中逐步培養(yǎng)，需要高職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）深入校企合作，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐和工作中逐步培養(yǎng)，校企合作是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必經(jīng)之路。特別是移動(dòng)通信專業(yè)，面對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，怎樣確保學(xué)生出了校門不被行業(yè)淘汰。

校企合作可以彌補(bǔ)高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐設(shè)備不足，“雙師型”師資匱乏，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)盲目等問題，校企合作一方面，能夠使學(xué)生直接參與和體驗(yàn)到業(yè)管理、經(jīng)營和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生直接與師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，直接接觸行業(yè)的前沿技能，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，完善了自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。另一方面，校企長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠促進(jìn)符合崗位職業(yè)能力需求的課程體系的開發(fā)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

深入企業(yè)合作的同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，提高教師的職業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生自我提升

移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展飛快，學(xué)生畢業(yè)后需要不斷的學(xué)習(xí)與自我提升。通信與企業(yè)的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力差，自我要求低。針對(duì)這種現(xiàn)象加強(qiáng)學(xué)生管理，在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的反饋，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在知識(shí)和技能的培養(yǎng)與教授的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生電子產(chǎn)品使用率高的特點(diǎn)，開發(fā)線上線下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方面，要加強(qiáng)管理，杜絕虛假實(shí)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，保證在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中真正有收獲。

四、總結(jié)

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，只有在學(xué)習(xí)的過程注重自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的完善提升自我，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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【項(xiàng)目名稱】 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目：基于企業(yè)需求的高職通信專業(yè)人才核心職業(yè)素養(yǎng)研究。

【作者簡介】 孫妮娜（1982—），女，碩士，研究方向：通信技術(shù)。