淺談新時(shí)代下校外美術(shù)教學(xué)的新思路

殷稚怡

摘要：隨著素質(zhì)教育的興起，校外教育也愈來愈有廣闊的發(fā)展空間，但同時(shí)也存在著教學(xué)模式不科學(xué)、課程內(nèi)容不系統(tǒng)等方面的問題。新時(shí)代下的校外教育應(yīng)努力吸收傳統(tǒng)文化并且融合時(shí)代特色，努力設(shè)計(jì)出與校內(nèi)教育具有互補(bǔ)性、融合性的課程內(nèi)容。對此，筆者想結(jié)合新時(shí)代下校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)特征，探討新時(shí)代下校外美術(shù)教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：校外教育? ?美術(shù)教學(xué)? ?課程內(nèi)容

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）06-0136-02

新形勢下素質(zhì)教育受到了前所未有的重視，接著，校外教育也掀起了一陣改革的熱潮。盡管越來越多有心人開始關(guān)注校外美術(shù)教育的發(fā)展，但社會(huì)教育機(jī)構(gòu)大面積增多，美術(shù)教師教學(xué)水平良莠不齊，美術(shù)課程過于重視技法與效果，這些都不利于孩子的健康成長。因此，校外美術(shù)教學(xué)需要改進(jìn)的地方有很多。那么，新時(shí)代下的校外美術(shù)教學(xué)有哪些特征呢？

一、新時(shí)代下校外美術(shù)教學(xué)的主要特征

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

校外美術(shù)課程的范圍廣闊，集合了兒童畫、素描、國畫、版畫、水彩、水粉、傳統(tǒng)工藝、等多門課程。像校內(nèi)課程中的“造型·表現(xiàn)”“欣賞·評述”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”等在校內(nèi)教學(xué)中各有體現(xiàn)。不僅如此，校外美術(shù)教育還根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段有不同的選擇，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做足了準(zhǔn)備。

（二）美術(shù)教學(xué)以興趣作為目的

在校外美術(shù)教育中，每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織各種形式的比賽、交流活動(dòng)。通過調(diào)查顯示，參加比賽的學(xué)生大多數(shù)是對美術(shù)有著極高的興趣，并會(huì)因此而更加自信。而這些孩子大多來自常年班。在校外教育中，以興趣作為教學(xué)目的的課堂活動(dòng)形式，既能增加學(xué)生對美術(shù)的主動(dòng)性與積極性，又能增進(jìn)師生之間的友誼，幫助老師了解學(xué)生的興趣與個(gè)性。

（三）美術(shù)教學(xué)具有綜合性與融合性

在教改的大環(huán)境下，校外美術(shù)教師借鑒校內(nèi)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式多樣靈活，課程內(nèi)容將美術(shù)與文學(xué)、音樂、詩歌、科技等領(lǐng)域融為一體，打破了美術(shù)教材的限制，從而大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維。因此，校外教育在開展美術(shù)綜合性活動(dòng)方面有很大的優(yōu)勢。例如課程中讓孩子們針對氣候變暖，環(huán)境保護(hù)這樣的社會(huì)問題創(chuàng)作一次宣傳畫，既有人文情懷，又能貼近自然中的稀有動(dòng)物，還能鍛煉美術(shù)繪畫能力。又如，結(jié)合自然課課本上教過的植物，語文課上背過的古詩，用一堂美術(shù)課將這些素材全部呈現(xiàn)在畫紙上，并且加上孩子們自己的情感表達(dá)。綜合來看，校外美術(shù)教學(xué)目標(biāo)往往放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與綜合素質(zhì)上。

（四）美術(shù)教學(xué)具有開放性與多樣性

新時(shí)代下的校外美術(shù)教學(xué)具有開放性與多樣性。這首先表現(xiàn)在學(xué)生上課的形式、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容甚至是教師授課的對象。開放性與多樣性推動(dòng)了校外教育的發(fā)展，反過來說，教師可以利用這一點(diǎn)去設(shè)置合理的美術(shù)課程。如浦東青少年活動(dòng)中心書畫美術(shù)團(tuán)組織學(xué)生在暑假開展了美術(shù)館場館教育體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生走出課堂，課前自主學(xué)習(xí)，館內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，師生交流體驗(yàn)獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。又如無錫少年宮暑期開展的太行山繪畫寫生活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了在自然中授課，增強(qiáng)了綜合實(shí)踐能力。最后將作品帶回辦展交流，這樣的課堂環(huán)境是多元化的，學(xué)生作品評價(jià)的對象也是多元化的。這能讓孩子們聽到課堂之外的聲音，通過實(shí)踐經(jīng)歷加深他們對繪畫藝術(shù)的理解以及其他人格方面的品質(zhì)。

二、新時(shí)代下校外美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)教師建設(shè)，設(shè)計(jì)有針對性的課程

著名藝術(shù)家、教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境，我們要教整個(gè)的環(huán)境都表示出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來”。如果教師僅僅在課堂上講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生練習(xí)，這樣的教學(xué)模式十分缺乏靈活性，也難以體現(xiàn)校外教學(xué)的特征。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)利用生活當(dāng)中的事物，將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有機(jī)地融合，設(shè)計(jì)有趣科學(xué)的課堂，從而體現(xiàn)校外美術(shù)教育的優(yōu)勢。當(dāng)然，教學(xué)資源不止環(huán)境資源，教師資源也是其中的一部分。校外教育中，教師要會(huì)“選擇”，切不可急功近利。首先加強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分了解教學(xué)對象是重中之重。只有充分了解對象，才能因材施教。其次，校外教育者要借鑒校內(nèi)美術(shù)課程額標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)生身心發(fā)展的美術(shù)課程內(nèi)容。校外教育沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容存在著隨意性與不嚴(yán)謹(jǐn)性。作為校外教育者不僅需要擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要懂得兒童心理學(xué)、少兒身心發(fā)展特點(diǎn)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。這是一邊學(xué)習(xí)總結(jié)一邊沉淀積累的過程。再次，美術(shù)教學(xué)中，獨(dú)特的人文內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)比技能技巧來得重要，地域特色、歷史文化、個(gè)人魅力、繪畫風(fēng)格都是構(gòu)成人文的元素。通過這些社會(huì)的信息讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、融入社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感，從大千世界中得到創(chuàng)作靈感?？上驳氖牵壳白呦蚪處煃徫坏?0后教師，正在努力做出具有個(gè)性化的教學(xué)，例如很多美術(shù)教師會(huì)畫表情包來表達(dá)他們想對孩子說的話。

（二）開展具有開放式的教學(xué)活動(dòng)

常見的開放式教學(xué)活動(dòng)是寫生、現(xiàn)場作畫、集體畫展、書畫交流活動(dòng)等等。不過，目前有一種新型教學(xué)模式在校外美術(shù)教育中取得了良好的反響，即場館教育。它是由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館和美術(shù)館搭建校管共建的教學(xué)模式。場館教育的優(yōu)勢在于它既豐富了校外美術(shù)教學(xué)的資源，又能幫助學(xué)生加深對藝術(shù)作品的理解。在觀摩藝術(shù)品和展覽的同時(shí)，學(xué)生可以將書本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)銜接，對培養(yǎng)健康向上的人格品質(zhì)有著積極作用。場館教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了將美術(shù)課堂與美術(shù)館和博物館有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)教學(xué)融入社會(huì)。這類與美術(shù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)合作舉辦的教育活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的認(rèn)知與繪畫水平。另一方面也能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)與歷史文化價(jià)值，增加學(xué)生個(gè)人社會(huì)責(zé)任感。需要教育者謹(jǐn)記的是，美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧，更要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人品。因此，這里指的開展具有開放式的教學(xué)活動(dòng)，其“開放”不僅體現(xiàn)教學(xué)場所與活動(dòng)內(nèi)容的開放，更是指活動(dòng)參與者與活動(dòng)形式的開放。

除此以外，開放式的美術(shù)教學(xué)還可以體現(xiàn)在同一課題不同授課形式的實(shí)施。在校外美術(shù)教學(xué)中，利用水粉課、黑白線描課、彩鉛課、水墨課等不同形式表現(xiàn)同一繪畫主題。例如開展《秋天的銀杏葉》課程，第一節(jié)課用水粉拓印樹葉的形式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析樹葉之間不同類型的紋理。第二節(jié)課，學(xué)生用黑白線描裝飾樹葉的紋理，或者用水墨勾勒樹葉的外形，加入小昆蟲。第三節(jié)課，學(xué)生攜帶彩鉛工具在戶外寫生，抓住對自然瞬間的感受與理解，畫出具有空間感的淡彩速寫。三節(jié)課的內(nèi)容將《秋天的銀杏葉》這一課題得到了拓展與延伸，是一次讓學(xué)生較為全面的感受——認(rèn)知——表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。

（三）校內(nèi)外教學(xué)有機(jī)融合

在素質(zhì)教育中，校內(nèi)外教育相互聯(lián)系，相互影響，二者在各自的內(nèi)容、形式上各有各的優(yōu)勢，新時(shí)代下只有將二者有效銜接，才可以進(jìn)行完美地素質(zhì)教育。首先，校外美術(shù)教學(xué)要在遵循校內(nèi)新課改的大環(huán)境下進(jìn)行，教師要明白教改的意義，通過深入了解校內(nèi)的教學(xué)問題，才能推動(dòng)校外教學(xué)的質(zhì)量。其次，校外美術(shù)教師要學(xué)會(huì)走進(jìn)校內(nèi)，參與校內(nèi)美術(shù)教師的教學(xué)科研活動(dòng)，充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)教師的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師資源共享。反之，校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)也可以更具靈活性，聯(lián)合校外教育機(jī)構(gòu)建立傳統(tǒng)文化體驗(yàn)基地，創(chuàng)新科技教育活動(dòng)等，提供專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)美術(shù)變得更加豐富有趣。2019年蘇州市有一場中小學(xué)文化交流藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，其中展示的學(xué)生作品涵蓋了京劇、木偶、剪紙、書法、繪畫等傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)場有許多學(xué)生在進(jìn)行講解和展示他們的美術(shù)作品和工藝品，不僅讓觀者學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，還讓講解者增強(qiáng)了實(shí)踐能力，更讓我們青少年的愛國情懷得到陶冶，傳統(tǒng)文化得以傳承。

三、結(jié)語

新時(shí)代下校外美術(shù)教育面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但教育者仍需不忘的是美育真正的意義在于育人。校外美術(shù)教學(xué)的方式方法應(yīng)不忘初心，改革創(chuàng)新。

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