創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等院校專業(yè)課程機制的探索與研究

曹晨 章益 于君桐

摘 要：文章以國家政策為指導(dǎo)方向、行業(yè)需求為改革導(dǎo)向，質(zhì)量教育為核心出發(fā)點，簡要的分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育改革的必然性，并通過問題剖析、理論架構(gòu)以及對策觀點這幾個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合進行了分析研究，旨在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;課程機制

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等院校專業(yè)課程機制的研究價值

（一）國家政策為導(dǎo)向

黨的十八大對高校人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分作出重要的部署，國務(wù)院對加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出明確的要求。這也預(yù)示著，持續(xù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展，已經(jīng)成為國家實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向和推動經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，這成為我國推進高等教育全因素改革的核心動力;也成為促進高校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生的重要手段。

事實上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的工作已經(jīng)全方位展開，并且在工作中已經(jīng)取得相當(dāng)不錯的成績和突破性的進展，過程中，不但形成了具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，還完成一批可借鑒的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在此基礎(chǔ)上，為了加快改革工作的深化，近一步貫徹黨的教育方針，從2020年開始，高校構(gòu)建專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合;堅持以文化引領(lǐng)為核心的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系成為改革工作的側(cè)重點。

（二）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求

人物形象設(shè)計行業(yè)為美容行業(yè)中重要的組成部分，目前，國外美容行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成一個比較成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，但是，國內(nèi)美容業(yè)還處于摸索階段。在國內(nèi)這發(fā)展的幾十年期間，美容行業(yè)中的人物形象設(shè)計行業(yè)發(fā)生巨大的變化，而且隨著這幾年國家對于文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大力的支持，人物形象設(shè)計行業(yè)每年還在速度迅速擴張。

人物形象設(shè)計行業(yè)作為一個全新的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有較大的市場發(fā)展?jié)摿?。雖然，目前美國、日本、韓國形象造型需求比例是我國的兩倍。隨著國內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民消費認知升級，越來越多的人愿意接受美的消費。另一方面，更多的高素質(zhì)人才將涌入人物形象設(shè)計行業(yè)，人物形象設(shè)計機構(gòu)數(shù)量將正在逐年的增加。另一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也能為行業(yè)的擴張賦能，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革也是勢在必行。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對行業(yè)和專業(yè)發(fā)展意義

人物形象設(shè)計屬于新行業(yè)、新專業(yè)，它與其他發(fā)展成熟的行業(yè)、專業(yè)有許多不同之處，雖然人物形象設(shè)計行業(yè)、專業(yè)在發(fā)展中具有較強的爆發(fā)力，但是在高速發(fā)展背后又暴露出成熟度缺乏的事實。

主要的問題為以下兩點：a.離職率高，崗位定位不清晰;b.學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)課程融合度低。究其原因，根本原因是人物形象設(shè)計行業(yè)社會發(fā)育不健全，雖然行業(yè)發(fā)展迅速，但是飛速發(fā)展的背后帶來的是高素質(zhì)人才極度缺乏、企業(yè)規(guī)模小、制度不完善等問題，而事實上，面對此類問題，需要在專業(yè)、行業(yè)與社會的共同努力下，營造一個良性的職業(yè)氛圍，才能讓這個崗位逐漸成長。這也是根本的解決離職率等問題的重要途徑。作為高校、專業(yè)需要堅持把行業(yè)崗位和職業(yè)需求重點研究對象，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合作為重要工作落腳點。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校發(fā)展的現(xiàn)狀及問題分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種教育思潮，越來越受到各界相關(guān)單位的重視，各高校也正積極探索跟自身院校特色相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。學(xué)者們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理論方面有了一定的研究，同時，在高校創(chuàng)業(yè)教育實踐方面也累積了豐富的成果。在各方有利因素的推動下，課程體系構(gòu)建、教師團隊的建設(shè)等，都取得不小的進展。而實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在面對不同院校、不同專業(yè)的時候，還是會碰到形形色色的問題。比如，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得階段性成果的同時，也發(fā)現(xiàn)了一部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合沒有引起足夠的重視;對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認知比較滯后;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還有待健全等問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等院校專業(yè)課程機制的理論架構(gòu)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制的內(nèi)在聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，使之具備較強的協(xié)調(diào)、組織以及管理能力;而專業(yè)教育是指通過專業(yè)人才培養(yǎng)體系，教育出具有適應(yīng)社會的，有專業(yè)技能的人才。當(dāng)今多元化社會的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制之間的協(xié)同構(gòu)建是具有一定的因果聯(lián)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路下，不但拓寬專業(yè)課程機制發(fā)展更多的可能性，又能使專業(yè)課程機制滿足時代的多元化需要。

在教育改革的工作中，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制的有機結(jié)合，過程中，必須要強調(diào)結(jié)合的系統(tǒng)性、明確性以及專業(yè)性。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展性的視角來應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的問題，只有在洞悉人物形象設(shè)計的行業(yè)發(fā)展的需求，才能真正把握專業(yè)教學(xué)的規(guī)律;才能確保學(xué)生在未來能夠應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所的挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程機制的目標(biāo)定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的改革過程中，需要我們明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制相融合的具體目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的目標(biāo)應(yīng)該符合人物形象設(shè)計行業(yè)和專業(yè)發(fā)展的需求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)制度的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，有效的磨合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)課程機制之間的不匹配;其次，專業(yè)層面應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制的目標(biāo)更加明確，細化以和完善作為著力點;最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)改革的整個過程里，課程為目標(biāo)實現(xiàn)的落腳點，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)實現(xiàn)重要的依據(jù)。

四、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等院校專業(yè)課程體系的對策

（一）建立融合觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程機制改革過程中，專業(yè)教學(xué)活動開展、行業(yè)發(fā)展、以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)這幾個方面是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制融合的重要因素。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程機制進行融合的過程中主要面對的問題是教育者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程機制認識的缺乏，因此轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知為改革過程中的重點。

高校需要對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展引起足夠重視，通過相應(yīng)制度的規(guī)范、計劃的實施以及管理方式的轉(zhuǎn)變，自上而下的內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的觀念及行為。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程機制的改革中，高校的教育管理的認知及態(tài)度將直接影響改革的結(jié)果，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知，并且對待學(xué)生教育應(yīng)該從以技能為主的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合能力為核心。

（二）構(gòu)建協(xié)同人才培養(yǎng)體系

有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認知為前提，還需要有一個健全的人才培養(yǎng)體系?；谌宋镄蜗笤O(shè)計行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，構(gòu)建一個良好的創(chuàng)業(yè)教育體系變的尤為迫切。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系中應(yīng)包括理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐訓(xùn)練、相關(guān)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平行的三大部分。在此基礎(chǔ)上，需要充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與業(yè)課程機制融合的縱向建設(shè)，這就要加強政府、行業(yè)、學(xué)校及專業(yè)之間的聯(lián)動協(xié)作，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整閉環(huán)，每個環(huán)節(jié)之間相互對接、相互協(xié)助，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新、全面的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育變革重要的一小步。長遠來看，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化要以提升學(xué)生個性化成長為核心，按“重基礎(chǔ)、強實踐、懂專業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路，實施多樣化人才培養(yǎng)方案的變革，形成以政府、行業(yè)、學(xué)校以及專業(yè)為協(xié)同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系閉環(huán)，并且完成學(xué)生成長與行業(yè)需求雙對接模式的構(gòu)建。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)變革中，我們把人物形象設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的核心要素。因此，我們把改革重點落實到專業(yè)課程的師資隊伍、課程內(nèi)容以及課程設(shè)計。

從課程建設(shè)的形式來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的立體化構(gòu)建有利于滿足學(xué)生個性化成長的需要。這種形式是從社會、行業(yè)以及學(xué)校的有序?qū)樱饕w現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確性、教育內(nèi)容針對性、教學(xué)體系融合性等特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育改革發(fā)展過程中，應(yīng)該不斷整合教學(xué)素材，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與業(yè)課程機制的建設(shè)。首先，行業(yè)、學(xué)校以及專業(yè)應(yīng)該建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理小組，這樣既能打通教學(xué)資源的對接，又能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的有效性。在實際建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)面對教學(xué)資源的整合優(yōu)化、師資隊伍的打造、課程內(nèi)容的重構(gòu)等一系列難題。因此，在行業(yè)、學(xué)校的雙支持系統(tǒng)下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供了保障，并推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高效融合。其次，需要根據(jù)當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，不斷遞改進革工作，依照學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識以及對創(chuàng)業(yè)教育需求，分層次、分類別的將這幾種創(chuàng)業(yè)課程形式有秩序的融入學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底層邏輯是解決對社會行業(yè)需要的再細化和再聚焦，這對與行業(yè)也好，專業(yè)也罷，從本質(zhì)上來說是一次資源的優(yōu)化和整合，也是一次勢在必行的變革。

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作者簡介：曹晨（1987.07- ），男，漢族，浙江寧波人，研究生，專業(yè)教師，助教，研究方向：人物美學(xué)分析。