中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革

祝飛

摘要：中等職業(yè)院校的學(xué)生目標(biāo)是具有專業(yè)性的準(zhǔn)職業(yè)人，因此在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)突出職業(yè)特點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置要符合職業(yè)發(fā)展和需求。聲樂課是幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)需要的必須課程，能夠提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力、綜合素質(zhì)等全面發(fā)展，是一項(xiàng)重要的崗前技能學(xué)習(xí)。目前，一些中職院校幼師專業(yè)在聲樂教學(xué)中還存在不足，本文根據(jù)實(shí)際情況提出一些改進(jìn)辦法，希望能對中職院校教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;幼師專業(yè);聲樂教學(xué);改革

隨著課程改革的推動(dòng)，素質(zhì)教育受到推崇，中職學(xué)校教育也受到關(guān)注。同時(shí)對幼師專業(yè)未來的準(zhǔn)幼師的綜合水平也要求的越來越高。幼師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要具備豐富的崗前技能，聲樂課程是中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)的一門重要的技能課程，對提高學(xué)生綜合能力具有重要地位。但是一些學(xué)校教師由于教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)模式固化、單一，導(dǎo)致聲樂課程教學(xué)效果差，不能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求。為了提高中職學(xué)校幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)水平，本文提出了一些在聲樂課教學(xué)中的改革措施。

一、中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，目標(biāo)不明確

目前一些職業(yè)院校聲樂課教學(xué)中，對待幼師專業(yè)的學(xué)生教學(xué)模式和音樂學(xué)院的方式相同，重視培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧和水平，忽視了學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)。這不符合幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，也違背了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，幼師職業(yè)重視的是學(xué)生發(fā)揮歌唱能力來完成幼兒教學(xué)，因此，在提高歌唱技巧的同時(shí)要重視能力的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

幼師專業(yè)聲樂課上一直以教師傳授為主，忽略了學(xué)生的主體地位，采用教師示范、學(xué)生模仿、練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的填鴨式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)起來處于被動(dòng)地位，一味的模仿和練習(xí)不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力，也影響聲樂課的教學(xué)效果。在學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教學(xué)工作中也很難把聲樂課上的聲樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能運(yùn)用到工作教學(xué)中，缺乏知識(shí)的實(shí)踐能力[1]。

（三）教學(xué)形式單一，課程時(shí)間有限

中職學(xué)校幼師專業(yè)的聲樂課程安排的一般比較少，中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)，年紀(jì)不大，之前也并沒有接觸過聲樂，每周一節(jié)聲樂課并且是采用集體課的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。聲樂這門課程是需要個(gè)性化教學(xué)，采用個(gè)別教學(xué)的形式才能夠更好的提高學(xué)生的聲樂水平，但是目前有限的教學(xué)時(shí)間以及集體形式的教學(xué)，雖然學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)習(xí)唱歌技巧但是缺少演唱時(shí)間以及教師單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間，因此很難在歌唱上有很大提高。并且長期這樣形式的教學(xué)，教師工作重復(fù)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥單一，學(xué)生便會(huì)減少學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致聲樂課教學(xué)效果差。

二、中職學(xué)習(xí)幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

幼師專業(yè)開展聲樂課程是為了豐富學(xué)生的職業(yè)技能，目的不是在于讓學(xué)生具備非常專業(yè)的歌唱水平，因此幼師專業(yè)聲樂課內(nèi)容要符合幼師的職業(yè)發(fā)展需求，重視聲樂的基礎(chǔ)性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能夠不偏離，有效的開展教學(xué)。未來幼兒教師多數(shù)會(huì)教兒童唱歌，多以中聲區(qū)為主，因此在設(shè)置聲樂課內(nèi)容時(shí)也可以將中生區(qū)曲目作為主要的教學(xué)曲目，在此基礎(chǔ)上在提升學(xué)生的音域水平。例如《我知道》、《思鄉(xiāng)曲》、《心的旅程》、《牧羊姑娘》等，這些難易適中的中聲區(qū)歌曲就比較適合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和練習(xí)。相反《我們的愛》、《古老的歌》等難度較大的曲目不適合日常練習(xí)，建議學(xué)生作為欣賞曲目來學(xué)習(xí)。此外，幼師專業(yè)學(xué)生在未來工作中要面對的是兒童，在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的歌唱技巧之后要增加幼兒曲目的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合歌唱能力。

（二）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

要想提高幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要通過實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生了幼師解崗位的工作內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備。因此在聲樂課教學(xué)中，教師要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)中在教師講解基礎(chǔ)音樂技巧之后，多讓學(xué)生演唱，會(huì)樂器的同學(xué)也可以自彈自唱，在學(xué)生表演過程中，教師可以幫助學(xué)生修正發(fā)音技巧，這樣以學(xué)生為主體的聲樂課堂能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了課堂教學(xué)效率[2]。

課堂之外也會(huì)有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼師專業(yè)的學(xué)生可以利用課余實(shí)踐參加幼兒園的演出活動(dòng)或者校外比賽等，真正與未來崗位零距離，增加與兒童接觸的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用有限時(shí)間

幼師專業(yè)的聲樂課程時(shí)間有限，因此教師要在預(yù)先的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分利用，挖掘?qū)W生的聲樂潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，采用豐富的教學(xué)模式來提高課堂效率。例如，在講解聲樂技巧時(shí)，光靠教師陳述學(xué)生理解起來比較困難，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫、視頻等方式更直觀形象的理解教學(xué)內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)的趣味性和有效性。例如，在進(jìn)行“共鳴”訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用共鳴生理動(dòng)畫用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀的了解共鳴法。通過豐富教學(xué)模式，學(xué)生在提高聲樂技巧的同時(shí)也增加了提升音樂素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，有利于學(xué)生提高聲樂能力，將課堂的有限時(shí)間利用最大化。

三、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)過程中要重視明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人，課程設(shè)置內(nèi)容要符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，重視聲樂基礎(chǔ)練習(xí)以及聲樂能力的提升。教師要完善教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為課堂主體，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)建符合素質(zhì)教育的中職聲樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小青.淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革[J].大眾文藝，2017 （01）：256.

[2]劉玉鳳.中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)[J].才智，2018 （22）：19-20.