探析幼師專業(yè)的兒童畫教學(xué)策略

王紅娟

摘要：兒童對(duì)于周圍的事物充滿著好奇心，具有非常良好的想象力和創(chuàng)造力，但是兒童在理解能力和集中注意力等方面，與成人還是存在較大差距。因此在幼師專業(yè)的兒童畫教學(xué)中，應(yīng)該要讓學(xué)生了解這方面的問題，在具體的教學(xué)中，學(xué)會(huì)各種有效的教學(xué)策略。本文主要通過對(duì)于兒童畫的教學(xué)策略進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的建議，以期進(jìn)一步提升幼師專業(yè)兒童畫的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；兒童畫；教學(xué)策略

由于兒童天性好動(dòng)，喜歡游戲，并且對(duì)于外在的事物充滿著好奇心，因此，通過開展兒童畫的教學(xué)，引導(dǎo)兒童積極探索周圍的美好事物，感受生活的多姿多彩，這樣比較有利于提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于兒童今后的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。但是，對(duì)于兒童的教學(xué)，也存在很多難題，例如兒童注意力不夠集中，對(duì)于一些事物的理解存在困難等，這就需要幼師在兒童畫的教學(xué)中，積極采取各種有效的策略，增強(qiáng)兒童對(duì)于學(xué)畫的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提升兒童畫的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、傳授兒童繪畫技法的策略

1.兒童畫技法和能力的培養(yǎng)

在兒童畫的教學(xué)課堂上，教師不能采用過去自己學(xué)畫的模式，拿出一張范畫，然后教授學(xué)生各方面的技法。這是因?yàn)閮和行У淖⒁饬r(shí)間非常短，如果一味讓他們對(duì)著一幅已經(jīng)做好的范畫，長時(shí)間的臨摹，就會(huì)使得兒童感到課堂教學(xué)枯燥乏味。這樣不僅不利于兒童繪畫教學(xué)的長期推進(jìn)，而且還會(huì)嚴(yán)重影響兒童學(xué)畫的興趣，制約兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在具體的兒童畫教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的策略，不設(shè)范畫，利用圖片來培養(yǎng)兒童各方面的繪畫技法和能力。例如，在教授兒童畫鳥的課程設(shè)計(jì)中，教師可以讓兒童們回想自己曾經(jīng)看到的各種小鳥，然后拿出提前準(zhǔn)備好的各種小鳥的照片，給學(xué)生們觀察，最后就是要求兒童們畫出自己心中最可愛的小鳥圖像。通過圖片教學(xué)，不僅可以改變以往臨摹一張范畫的枯燥教學(xué)氛圍，而且還可以激發(fā)兒童無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在觀察、構(gòu)思的過程中，提高造型能力，再經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，提升繪畫的技法，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.細(xì)節(jié)部位的重點(diǎn)教學(xué)

兒童對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)一直存在一個(gè)比較困難的地方，那就是細(xì)節(jié)部位的把握能力不強(qiáng)，這是由于兒童的天性好動(dòng)，沒有耐心觀察，注意力不夠集中導(dǎo)致的。因此在兒童畫的教學(xué)過程中，作為教師一定要特別注意細(xì)節(jié)部位的指導(dǎo)，從而有效提升兒童繪畫的質(zhì)量和效果。例如兒童在各種樹木的教學(xué)過程中，對(duì)于兒童不能進(jìn)行枝葉繪畫細(xì)節(jié)的捕捉，教師可以通過郊游的形式，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)大自然，認(rèn)真的觀察眼前所見到的各種樹木，了解他們的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色等各方面的特征，然后要求兒童進(jìn)行現(xiàn)場的創(chuàng)作，教師可以在一旁進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于繪畫的細(xì)節(jié)以及顏色的搭配得到很好的掌握，從而提升整體的創(chuàng)作水平。同時(shí)，教師還可以在課堂上，準(zhǔn)備一些已經(jīng)勾勒好的繪畫，讓學(xué)生自己去填充色彩，描繪細(xì)節(jié)，這樣也能有效提升學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握。故而，在注重細(xì)節(jié)的教學(xué)中，彌補(bǔ)兒童觀察事物、理解事物存在的不足，進(jìn)而有效提升兒童繪畫的技法和能力。

二、提升幼師授課水平的策略

眾所周知，對(duì)于兒童繪畫課程的教學(xué)，尤其是學(xué)齡前兒童的繪畫教學(xué)，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，需要教師采取有效的策略，通過游戲誘導(dǎo)、各種材料的選擇應(yīng)用等方式，來積極營造良好的繪畫課堂教學(xué)氛圍，提升兒童畫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.通過游戲引導(dǎo)的方式開展繪畫教學(xué)

在兒童畫的教學(xué)過程中，游戲一直是兒童的最愛，通過在課堂開展講故事、做活動(dòng)等游戲方式，可以有效提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。例如，在兒童繪畫的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在課堂的開始階段，講一個(gè)小故事，如烏鴉喝水等，然后一邊復(fù)述故事的內(nèi)容，一邊要求學(xué)生嘗試畫出故事的情節(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，使得兒童在游戲中學(xué)會(huì)各種繪畫技能，就能有效克服兒童注意力不集中的問題，很好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理運(yùn)用各種教學(xué)材料進(jìn)行繪畫教學(xué)

對(duì)于兒童的繪畫教學(xué)，教師一定注意采取積極的引導(dǎo)，采用一些特殊的教學(xué)材料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步和快樂，這樣才能保證兒童可以有效的堅(jiān)持下去。例如，在人物畫的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于兒童的眼光看待人物，而是需要借助一些有趣的哈哈鏡，來幫助學(xué)生從多角度、多方面觀察人物。這樣通過哈哈鏡里面的人物造型，讓學(xué)生看到既有圓臉、長臉，還有方臉等形象，而這樣的人物形象是學(xué)生光靠想象力是不能獲得的。同時(shí)，學(xué)生在使用哈哈鏡觀察人物的時(shí)候，不會(huì)感覺到課堂教學(xué)的枯燥乏味，更加有利于教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)。所以，在人物繪畫教學(xué)中，借助這些特殊的材料，使得學(xué)生獲得更多人物造型的思考和觀察，進(jìn)而提升他們的想象和創(chuàng)造的空間，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和效果都是大有裨益。

總之，在兒童繪畫的教學(xué)課堂上，教師可以集思廣益，積極學(xué)習(xí)和借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn)，使用更加多樣的教學(xué)方式，不僅可以借助材料，而且還可以借助多媒體工具，同時(shí)，還可以采用互動(dòng)式教學(xué)、開放式教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，從而有效調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣，進(jìn)一步提升繪畫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、尊重個(gè)性差異，采取合理評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的策略

1.尊重個(gè)性差異，引導(dǎo)兒童發(fā)揮創(chuàng)造

作為幼兒教師，一定要在教學(xué)中充分尊重兒童的個(gè)性差異，這樣才能獲得學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，成為學(xué)生的好老師、好朋友，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的道路上繼續(xù)前行，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在兒童繪畫創(chuàng)作完成以后，教師要從多角度、多方面考慮學(xué)生的繪畫創(chuàng)意以及所要表達(dá)的思想情感，盡管可能存在很多的不足，但是教師還是需要在學(xué)生的繪畫中，尋找到積極的因素，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，這樣比較有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的發(fā)揮。同時(shí)，教師也需要注意，在評(píng)價(jià)的過程中，尤其是最后的收尾階段，也要適當(dāng)指出學(xué)生存在的某一方面不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，克服存在的問題，這樣比較有利于兒童接受指導(dǎo)，獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。

2.開展多種形式的評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

對(duì)于兒童繪畫的評(píng)價(jià)，教師需要注意從不同的角度進(jìn)行，不能僅僅局限于繪畫本身的技巧和手段，而是需要從課堂紀(jì)律到學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就能夠比較全面反映學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的整體狀況，促進(jìn)學(xué)生在繪畫課堂的教學(xué)中，獲得更大的提高和進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以開展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅教師可以對(duì)于學(xué)生的繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至要求學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià)。這樣比較有利于學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的互相交流和溝通，從而達(dá)到互相啟迪的效果，有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各自不足之處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

四、幼兒繪畫教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教學(xué)需求

作為一名即將成為幼兒教師的在校學(xué)生，由于缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，不能全面了解和掌握幼兒繪畫教學(xué)的特點(diǎn)和需求，因此需要幼師專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多參加一些教學(xué)實(shí)踐，從而提升各方面的教學(xué)技能，獲得有效的教學(xué)策略，最終成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。在具體的操作過程中，幼師專業(yè)的學(xué)生，一方面可以利用寒暑假的時(shí)間，去社會(huì)一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面也可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，開展教學(xué)技巧方面的模擬培訓(xùn)，讓學(xué)校的老師作為評(píng)委，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，從事繪畫教學(xué)實(shí)踐，這樣也能有效提升幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。

結(jié)論：

綜上所述，對(duì)于幼師專業(yè)的兒童畫教學(xué)，不僅需要教師掌握過硬的繪畫技能，還需要掌握一定的教學(xué)策略，同時(shí)，還需要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣才能在今后的教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得更多有益的提升。

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