巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

趙華芬

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)科目之一。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)生口語(yǔ)表述能力較差的問(wèn)題，需要制定有效的口語(yǔ)教學(xué)措施，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)表述能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);構(gòu)建措施

英語(yǔ)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)言性學(xué)科之一，占據(jù)非常重要的地位。如何提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力是老師們尤為關(guān)注的問(wèn)題。情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建教學(xué)情境的問(wèn)題進(jìn)行分析，內(nèi)容如下。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境的意義

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

情景式教學(xué)法可滿足學(xué)生的好奇心，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中老師構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可集中學(xué)生注意力，對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。比如教學(xué)期間老師借助游戲構(gòu)建教學(xué)情境，可足以帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率[1]。

2.強(qiáng)化師生之間的溝通。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，沒(méi)有全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段正處于學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中老師采用情景化的教學(xué)模式，可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，期間師生之間的互動(dòng)交流會(huì)變多，能顯著提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)創(chuàng)新原有教學(xué)模式具有非常重要的作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可顯著增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可顯著提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，此種教學(xué)模式下，學(xué)生不單單局限在單詞和語(yǔ)法的學(xué)生上，也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)中比較深入性的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建情境的有效措施

1.借助生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有密切的練習(xí)。幾乎課本上的每篇文章都可以找到生活的影子，因此小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師可以借助生活素材為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，在生活化的學(xué)習(xí)情境下，可促使學(xué)生更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在人教版小學(xué)英語(yǔ)Unit6 Meet my family Stationery本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，主要內(nèi)容主要時(shí)向?qū)W生介紹了相關(guān)的學(xué)習(xí)文具，因此課堂教學(xué)中老師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)生超市購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)文具的場(chǎng)景，要求一名學(xué)生扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演顧客，期間可以設(shè)置以下對(duì)話，what can I do for you？I want to buy a pencil and a notebook。Do you need anything else？Oh， I still need a ruler and an eraser， how much is it？這樣角色扮演的小游戲，足以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與游戲的熱情，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的枯燥性，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了口語(yǔ)教學(xué)效率。因此小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中老師需要采取更為趣味性的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)玩是小學(xué)生們的天性，因此老師可以借助游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)關(guān)于colour的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，老師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的卡片，如red， yellow， green， purple， black， white， brow等，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展如下游戲，小組中一名學(xué)生抽出相應(yīng)的卡片，問(wèn)其他組員“What color is this card？”“ Do you like this color？”期間對(duì)回答正確的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，可帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)游戲的積極性，對(duì)強(qiáng)化他們的口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要意義[2]。

3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

多媒體時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的產(chǎn)物，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中老師可以借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可強(qiáng)化師生之間的交流，師生在語(yǔ)言溝通的過(guò)程中，可逐步提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)人教版英語(yǔ)We love animals學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以借助多媒體將小動(dòng)物的圖片和視頻資料播放給學(xué)生，elephant， giraffe， monkey， lion， tiger讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，用英語(yǔ)說(shuō)出“What is your favorite animal？”讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍下分享自己喜歡的小動(dòng)物，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言性學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)若一味采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，將難以提高教學(xué)有效性。情境式教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中效果顯著，因此今后的老師們需要努力構(gòu)建相應(yīng)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉萍.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)，2019，16（13）：115.

[2]韓晨.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].北方文學(xué)（上旬刊），2018，（12）：149.

[3]韓晨.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].北方文學(xué)（下旬刊），2018，（12）：149.