基于學(xué)科競(jìng)賽的獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

曹友露　周夢(mèng)嬌

摘 要：學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑之一，其對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力均起積極作用。本文以學(xué)科競(jìng)賽為主線，分析了學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容上的重要作用，探索了基于完善和構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系上培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑，最終使學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;應(yīng)用型人才;實(shí)踐能力

一、緒論

在現(xiàn)有教學(xué)理論指導(dǎo)下，從事著非學(xué)術(shù)研究性工作的人稱之為應(yīng)用型人才[1]。當(dāng)前，在社會(huì)的迅速發(fā)展下，我國(guó)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上發(fā)生了巨大變化，生產(chǎn)效率和產(chǎn)品技術(shù)含量隨之不斷提高，其意味著高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)的需求。同時(shí)，高等教育已經(jīng)成為大眾化教育，與之前的精英化教育相比，其不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，還表明了教育發(fā)展在由一元轉(zhuǎn)向多元化結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段高等教育的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)[2]。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的途徑上仍存在一些問(wèn)題，如培養(yǎng)途徑單一、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)等。在此背景下，通過(guò)引入學(xué)科競(jìng)賽的培養(yǎng)理念，增加高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生操作能力，使其更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、學(xué)科競(jìng)賽的作用與意義

當(dāng)代大學(xué)生在校可參與的實(shí)踐活動(dòng)形式較多，學(xué)科競(jìng)賽作為形式之一，其以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的利用水平。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性[3]。

（一）學(xué)科競(jìng)賽有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)科競(jìng)賽可以就學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及綜合能力得到有效的全面提升。雖然學(xué)科競(jìng)賽會(huì)有最終的排名結(jié)果，但老師學(xué)生更關(guān)注競(jìng)賽過(guò)程，因?yàn)楦?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能積極思考、分析、溝通、創(chuàng)新、實(shí)踐，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，自學(xué)課外知識(shí)以擴(kuò)寬專業(yè)面，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式形成協(xié)作精神。完成的競(jìng)賽作品能體現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力，還能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性格，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的最終目的。

（二）學(xué)科競(jìng)賽有利于培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力

競(jìng)賽是在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成的作品達(dá)到高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的目標(biāo)。為達(dá)目標(biāo)，離不開(kāi)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需要學(xué)生既有雄厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還需具備刻苦鉆研、勇于探索的精神。參與學(xué)科競(jìng)賽，既可以使學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，又能不斷的擴(kuò)充理論知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽的參與中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能得到較好的體現(xiàn)和提高，勢(shì)必在進(jìn)入社會(huì)后更具競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

（三）學(xué)科競(jìng)賽對(duì)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革起推動(dòng)作用

學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽往往基于已學(xué)專業(yè)課程，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，學(xué)科競(jìng)賽與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系則相反，教師可以充分利用學(xué)科競(jìng)賽的先行角色，在競(jìng)賽中不斷驗(yàn)證教學(xué)新方法和新理念是否可行，以優(yōu)化教學(xué)中的問(wèn)題。學(xué)科競(jìng)賽、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革三者是相互促進(jìn)的，通過(guò)參與與課程相關(guān)的競(jìng)賽，可將競(jìng)賽內(nèi)容引入到理論課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中以擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽的興趣。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在各高校廣泛開(kāi)展，但以學(xué)科競(jìng)賽為載體促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍面臨不少問(wèn)題，如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持、大范圍參與性不足等，要解決這些問(wèn)題，需探尋學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展之路，讓學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化、大眾化，并且積極探索學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)作新模式，讓比賽組織有標(biāo)準(zhǔn)可尋，使得學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用最大化。

（一）納入培養(yǎng)方案，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)用型人才作為高校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)的課程教學(xué)中以使理論與實(shí)踐充分融合，因此，需構(gòu)建一個(gè)完整的培養(yǎng)體系。首先，學(xué)科競(jìng)賽可根據(jù)不同年級(jí)分級(jí)設(shè)定，新生以公共基礎(chǔ)課為主可設(shè)定為數(shù)學(xué)競(jìng)賽等;大二、大三學(xué)生應(yīng)設(shè)置以行業(yè)需求為導(dǎo)向的比賽，如測(cè)繪技能競(jìng)賽等。其次，學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)涵蓋國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)四個(gè)層次，且通過(guò)參加院級(jí)、校級(jí)競(jìng)賽脫穎而出的同學(xué)，可晉級(jí)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)這類高層次競(jìng)賽。最后，學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展應(yīng)分布于每學(xué)期，做到競(jìng)賽月月有、宣傳周周講以擴(kuò)大影響，教務(wù)處可進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)統(tǒng)籌安排競(jìng)賽時(shí)間。

學(xué)科競(jìng)賽中的參與者包括承辦院系、指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生，三者都應(yīng)成為激勵(lì)機(jī)制中的受益者。學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的有效建立，能充分調(diào)動(dòng)參與各方的積極性，充分激發(fā)各自的興趣、挖掘各自的潛能。各高校可出臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)文件，每年就學(xué)科競(jìng)賽召開(kāi)表彰大會(huì)，對(duì)在競(jìng)賽中優(yōu)異的學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進(jìn)集體進(jìn)行表彰，另外分別就獲獎(jiǎng)學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)金和績(jī)效加分，承辦院系進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)[5]。

（二）以“老帶新”模式，建“競(jìng)爭(zhēng)+協(xié)作”機(jī)制

高校鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽的報(bào)名中，但由于年級(jí)不同其專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，在賽前指導(dǎo)教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)參賽學(xué)生形成梯隊(duì)組隊(duì)。高層次的學(xué)科競(jìng)賽往往對(duì)每個(gè)學(xué)校參賽隊(duì)伍數(shù)有所限制，因此，高校對(duì)參加比賽學(xué)生的年級(jí)也嚴(yán)格要求，為使下一屆的學(xué)生能更早為明年的比賽做充足準(zhǔn)備，可通過(guò)校級(jí)或院級(jí)比賽來(lái)組建“梯隊(duì)式”的隊(duì)伍，發(fā)揮“老帶新”的作用，形成長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“以練代賽”的訓(xùn)練目的。在“梯隊(duì)式”隊(duì)伍中，大三、大四的學(xué)生因有專業(yè)知識(shí)和比賽經(jīng)驗(yàn)而作為主力隊(duì)員，大一、大二的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主作為外圍隊(duì)員。訓(xùn)練過(guò)程中，與競(jìng)賽相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)技巧主要通過(guò)高年級(jí)同學(xué)向低年級(jí)同學(xué)教授，訓(xùn)練學(xué)習(xí)氛圍更融洽。

由于參賽隊(duì)伍數(shù)量的限制，很多想學(xué)習(xí)的學(xué)生可能被拒之門外，而參賽隊(duì)伍中的學(xué)生可能中途放棄，為避免這一現(xiàn)象出現(xiàn)，引入末位淘汰制，日常訓(xùn)練中嚴(yán)格考核成績(jī)，篩選優(yōu)秀隊(duì)員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，淘汰不合格隊(duì)員，補(bǔ)充有興趣有能力的新隊(duì)員，不斷提高整體水平。

（三）聯(lián)手校外資源，創(chuàng)建合作平臺(tái)

構(gòu)建區(qū)域?qū)W科競(jìng)賽體系，編制一套資源共享方案，對(duì)今后區(qū)域?qū)W科競(jìng)賽的協(xié)作提供幫助?；凇盎突ブ?，互惠互利”的原則，以區(qū)域內(nèi)各兄弟院校的師資隊(duì)伍和設(shè)施設(shè)備條件等為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校校之間“師師、師生、生生”交流，互相協(xié)作以實(shí)現(xiàn)資源共享。利用各自院校差異性的資源優(yōu)勢(shì)建立有針對(duì)性的實(shí)踐基地，開(kāi)展不同途徑、不同程度的共享合作。

學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展的另一新嘗試是與校企合作單位共同設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，利用校企合作單位實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，這樣不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，而且讓理論知識(shí)在實(shí)踐操作中得到有效應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)參與校企共建的學(xué)科競(jìng)賽，過(guò)程中與真實(shí)項(xiàng)目的接觸使其能透徹的了解行業(yè)所需，并能更加清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的作用。另外，企事業(yè)單位也對(duì)參賽學(xué)生有更深了解，競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生可作為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)意向的選擇。一方面，校企合作共同設(shè)計(jì)實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目，企業(yè)可以讓高校學(xué)生接觸先進(jìn)的儀器設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)的資源環(huán)境，學(xué)校也向企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)科競(jìng)賽也是學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作、技術(shù)交流和產(chǎn)品研發(fā)等的重要手段。

四、培養(yǎng)實(shí)踐效果分析

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是一所獨(dú)立本科院校，學(xué)生的綜合素質(zhì)與重點(diǎn)大學(xué)相比存在一定差距，下屬管理工程系作為不斷發(fā)展的系部，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和競(jìng)賽培養(yǎng)建設(shè)仍有較大進(jìn)步空間。近年來(lái)，管理工程系的教師在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)建立的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了良好效果：學(xué)生專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)顯著提高，在諸多學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得佳績(jī)，為社會(huì)輸送了大量具備應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。近3年重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院管理工程系學(xué)科競(jìng)賽主要獲獎(jiǎng)成績(jī)?nèi)缦卤硭尽?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，也是高等院校謀求可持續(xù)發(fā)展的必然。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，學(xué)科競(jìng)賽表現(xiàn)出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力正好符合該類人才的培養(yǎng)理念。高校應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，形成長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建有利于人才高效發(fā)展的教學(xué)體系，并不斷探索學(xué)科競(jìng)賽的新思路、新形式，形成一套具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以點(diǎn)帶面，逐步推廣到各個(gè)院校，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供有益參考。

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基金項(xiàng)目：2019-2020年度重慶市高等教育科學(xué)研究課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ19B115）

作者簡(jiǎn)介：曹友露（1990-），女，重慶人，講師，主要從事土木工程、工程教育等研究。