探究初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的有效運(yùn)用

劉輝

【摘要】對于學(xué)生“望數(shù)興嘆”的普遍現(xiàn)象，本文為了降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，以初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對如何有效運(yùn)用分層教學(xué)展開研究，由此力求幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的改觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中;九年級;數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)

【中圖分類號】G633.6;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0134-02

現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求教師必須要對每名學(xué)生的特點(diǎn)熟記于心，制訂出合理的教學(xué)計劃，不但要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，還要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而提高整體初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)生普遍聞數(shù)學(xué)色變，從內(nèi)心對數(shù)學(xué)抗拒。對于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教育者們要重視這種抗拒數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，積極尋找解決的方法。分層教學(xué)能夠提高不同層次學(xué)生的自信心，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，將厭惡變成感興趣，將感興趣變成喜歡?；谶@樣的教學(xué)優(yōu)勢，本文將以初中九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為對象，針對如何在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)展開分析。

一、分層教學(xué)法及其積極意義

分層教學(xué)法的基礎(chǔ)是不同的學(xué)生具有不同的興趣愛好、知識水平以及學(xué)習(xí)能力，因此教師要根據(jù)這些不同之處設(shè)置具有針對性的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生都能夠有所收獲。通過分層教學(xué)，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，或者學(xué)習(xí)能力的高低，都能夠獲得相應(yīng)的知識積累，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能，提高自己的知識水平。

分層教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，因為數(shù)學(xué)知識比較抽象而且前后章節(jié)的邏輯性比較強(qiáng)，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力，但是有很多學(xué)生邏輯性比較差，也不能對這些知識進(jìn)行很好的理解，這就可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會感覺對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常無聊，這時數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)不同的學(xué)生的需要來對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這可以讓學(xué)生對所教學(xué)的內(nèi)容很好地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。不僅如此，分層教學(xué)可以對過去課堂教學(xué)中的缺陷進(jìn)行完善，因材施教，比如在對九年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，其不光是初中階段學(xué)習(xí)的最終階段，還是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，對學(xué)生而言可以說非常重要。對此，數(shù)學(xué)教師就需要對分層教學(xué)方法來為學(xué)生制定符合自身能力以及學(xué)習(xí)水平的計劃，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法在初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對學(xué)生進(jìn)行有效分層

在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行分層編組。對于九年級的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)這門課程已經(jīng)有了一定程度的了解，所以在對他們進(jìn)行分層編組的時候需要遵守多個原則，其包括自愿性原則，其還包括多維性以及動態(tài)性原則。另外，為了科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分層編組，教師還需要對學(xué)生平時的表現(xiàn)以及對他們對數(shù)學(xué)知識的掌握情況有一個基本的了解和認(rèn)知，然后科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分層編碼。在采取分層教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重，并理解不同的學(xué)生之間存在的差別，每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是還沒有找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以在分層教學(xué)的時候不可以公布好、中、學(xué)困學(xué)生的名單，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分層

既然已經(jīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分層，那么教師的備課內(nèi)容也需要分層。通過了解可以得知，九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了一些拔高內(nèi)容之外，也同樣有一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)難度雖然不高，但卻直接影響著學(xué)生之后高中階段的學(xué)習(xí)。因此，教師在完成對學(xué)生的課程講解之后，應(yīng)該對學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行理解，同時讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)思維，這也可以有效對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于那些學(xué)習(xí)情況比較好的學(xué)生，教師可以安排一些拔高題目，從而有效開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的邏輯能力。

（三）對知識點(diǎn)的鞏固進(jìn)行有效分層

分層鞏固環(huán)節(jié)主要可以分成兩方面，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層質(zhì)疑，另一個是加強(qiáng)學(xué)生的分層練習(xí)。在分層質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將難點(diǎn)知識分成若干個有梯度的問題，在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立學(xué)習(xí)活動逐步解決問題。在突破重、難點(diǎn)或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。而在分層練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要先對九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對每節(jié)課進(jìn)行分層，根據(jù)分層結(jié)果設(shè)計分類練習(xí)，有針對性地幫助學(xué)生加深對基本知識的理解，再對綜合知識運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

結(jié)束語

總而言之，采取分層教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢，其不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，這有助于提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對這種教學(xué)方式給予更多的關(guān)注。另外，教師還需要對新課改的要求進(jìn)行了解和掌握，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更多地參與其中，從而收獲更多的知識。

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