基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

王瓊

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教育科目，教師不僅要在教學(xué)的過程中傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生做人的道理，促使他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師貫徹落實(shí)素質(zhì)教育所必須做到的。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做的就是站在立德樹人的教育理念下去進(jìn)行教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新。本文筆者也因此展開了思考，并圍繞教學(xué)需要求真、刻苦和合作三個(gè)方面展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：立德樹人;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生每天都能夠有意或者無意地接收到許多信息，其中有好的信息，也不乏浮躁的信息出現(xiàn)。小學(xué)生分辨是非的能力并不強(qiáng)，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著教育學(xué)生的職責(zé)，他們就需要幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，并且培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)過程中滲透德育是很有必要的。他們不僅要這樣想，更要付諸于實(shí)際行動，這樣才能夠讓自己的教學(xué)效率更上一層樓。

一、教學(xué)需要求真

數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科成立的基礎(chǔ)，它可以稱得上是人類知識和思想的終極源泉，因而其有著求真的特點(diǎn)。這與道德品質(zhì)中的真誠和誠實(shí)有著十分密切的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要做到根據(jù)事實(shí)說話，而不是人云亦云，跟著別人的腳步走。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠自己去探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在探究的過程中，學(xué)生就能夠在求真的追求中培養(yǎng)自己誠實(shí)的道德品質(zhì)。例如：在三年級下冊《除法》這一單元的教學(xué)中，筆者需要幫助學(xué)生掌握除法的一些計(jì)算法則。課本中就呈現(xiàn)出了分桃子和分橘子兩個(gè)具體的生活案例，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此時(shí)筆者就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，首先需要學(xué)生制作桃子和橘子道具。這一過程是有趣的，學(xué)生會積極參與。接下來筆者就會提出分桃子和分橘子的前提條件，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上動手操作。筆者會讓學(xué)生將在該過程中所獲得的數(shù)學(xué)知識記錄在紙上，并說明原因。這樣的話，學(xué)生就能夠做到有理有據(jù)。如果筆者長期這樣做的話，學(xué)生就能夠培養(yǎng)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將之應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去，進(jìn)而讓自己變得真誠和誠實(shí)。

二、教學(xué)需要刻苦

對于各方面發(fā)育并不完全的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識并不是輕輕松松就能夠理解的，他們也因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到了諸多困難。此時(shí)的學(xué)生就會有著兩種選擇，迎難而上或者就此放棄。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生都會選擇后者。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，他們需要培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能夠更好地去探索自己未來的人生。例如：筆者每次課堂教學(xué)之前都會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測。檢測的結(jié)果在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的收獲和存在的困惑，筆者會將之進(jìn)行分析和總結(jié)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會要求學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中存在的困惑弄清楚。此時(shí)筆者就會為學(xué)生每一名學(xué)生都提出探究的任務(wù)，并且在課堂教學(xué)活動快要結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測。筆者會根據(jù)檢測的結(jié)果來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，也會根據(jù)課后作業(yè)的完成情況來對學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)或者懲罰。如果學(xué)生在遇到難題的時(shí)候有所思考，即使沒有得出結(jié)果筆者也會有所獎勵(lì);如果他們輕言放棄，筆者則會對其進(jìn)行懲罰。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地表現(xiàn)自己，進(jìn)而讓自己做到迎難而上。

三、教學(xué)需要合作

在當(dāng)今這個(gè)競爭日益激烈的社會中，小學(xué)生最需要具備的品質(zhì)就是合作精神。而合作精神的存在也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中需要合作，教師也需要為學(xué)生提供合作的機(jī)會。在此過程中，學(xué)生就能夠懂得與人分享，他們才不會成長為自私自利的人。為了讓學(xué)生的合作更加有效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生進(jìn)行獎懲制度的建立。這樣的話，學(xué)生的態(tài)度就會更加積極。例如：在進(jìn)行《多邊形的面積》這一章內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就需要讓學(xué)生去探索平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式。此時(shí)筆者就會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況來為他們進(jìn)行科學(xué)的分組。如有的學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算公式有所掌握，有的學(xué)生則對此疑惑不解。此時(shí)筆者就會將這兩者分到一個(gè)小組，讓前者來幫助后者。為了讓學(xué)生有著更高的合作效率，筆者就讓學(xué)生通過抽簽的方式確定競爭小組。這樣的話，學(xué)生就能夠在合作的過程中將自己所知道的分享給小組其他成員，進(jìn)而共同努力，為最后的勝利而奮斗。

總而言之，有才無德的學(xué)生最終只會成為危害社會穩(wěn)定的危險(xiǎn)品，有才有德的學(xué)生才能夠在未來為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。因而在小學(xué)這一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)教師不能夠只將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識上，他們更要成為學(xué)生人生路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有高尚品德的人才。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從各個(gè)細(xì)節(jié)對自己的教學(xué)進(jìn)行研究和分析，努力挖掘出其中所蘊(yùn)含的德育因素，并因此對學(xué)生展開教育。

參考文獻(xiàn)：

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