小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略

姚金桃

摘? 要：小學是學生人生學習的基礎階段，小學學習也是學生初步認知生活以及社會的重要途徑，因此，小學教育對學生成長和發(fā)展是至關重要的。而在小學語文教學中，口語交際能力的培養(yǎng)對于小學生的文化底蘊、人格塑造乃至未來發(fā)展都具有十分積極的意義，要求小學語文教師結(jié)合實際教學經(jīng)驗，訓練學生的口語表達能力和多向思維，進而促進學生語言能力的發(fā)展。本文將對小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略進行具體探究。

關鍵詞：小學語文教學;口語交際;培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的口語交際能力，就是培養(yǎng)其在日常生活中傳遞和交流信息的能力，這是學生學習和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是生活和時代的要求。所以，每一位小學語文教師都應重視學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升，堅持以學生為本的教學原則，在日常教學中滲透口語交際教學，幫助學生具備基本的傾聽素養(yǎng)，掌握情感表達和語言交流的能力，循序漸進地提高小學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)新交際話題，激發(fā)學生表達欲望

要想提升小學生的口語交際水平，首先應讓學生產(chǎn)生主動表達的欲望，使其擁有主動交際的強烈愿望，使他們在交流活動中獲得更多積極的反饋。這就要求小學語文教師在課堂創(chuàng)新交際的話題，以體現(xiàn)口語交際的實用性、創(chuàng)新性、互動性、人文性與整合性，讓學生感興趣的話題吸引他們的注意力，這是培養(yǎng)學生“想說、敢說、樂說、會說”的基礎和前提。

教師既可以以教材為基礎，努力挖掘其中的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地活用教材，還可以選擇貼近生活的話題，引導學生聯(lián)系生活實際中表達心理感受。例如，在學習了《富饒的西沙群島》這一單元的三篇課文后，考慮到三年級學生好奇心較強，且具有冒險精神，所以教師可以布置這樣一個話題“介紹校園里的美景”。在這一話題的推動下，學生們開始聯(lián)想，進而爭先恐后地發(fā)言，課堂口語交際氛圍十分濃厚，學生們也都沉浸在口語交際訓練的氛圍之中，并運用這單元所學知識分享自己喜愛的美景。有的學生說道：“我認為校園里的梧桐樹就是一處美麗的風景，有了它的襯托，無際的操場都增添了生機?！庇纱丝梢姡處煆亩喾矫婢挠媱?，教學效果才會顯著。

二、規(guī)范語言表達，提高口語教學質(zhì)量

當提升了學生參與口語交際活動的興趣后，還應規(guī)范語言的表達，讓學生明白口語交際的概念。首先要做到音準確，注意學生口語語音表達的準確性，幫助他們排除閱讀障礙，其次要做到語法規(guī)范，注意培養(yǎng)學生良好的口語表達習慣，重視語序、語速、語調(diào)等，掌握口語交際技巧和方法，助力學生做到“準確說”。

例如，在小學語文課堂中，教師可以把學生分為若干小組，引導他們圍繞“介紹家庭成員”“交流愛好”“邀請同學來我家做客”等生活化的話題，將口語交際教學延伸至學生的日常生活，提高學生的生活代入感，也使他們在具體的情境中逐漸提高個人口語交際能力。而在學生暢談的過程中，教師應注意學生的語言表達，要及時糾正他們的語速、語調(diào)以及姿勢的錯誤，關注其語言是否規(guī)范，用語是否準確、恰當，還要關注其說話的內(nèi)容是否清楚，語言是否有邏輯性和條理性等等。小學語文教師應把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向，教會學生既要做一個好的“傾聽者”，又要做一個會說話的人，巧妙架起通往“理解”的橋梁，提高“說”的質(zhì)量。

三、拓展交際時空，提高口語交際能力

小學語文教師還應注重拓展口語交際的時空，適時引入課外實踐活動，把語言訓練擴展到各個活動中去，積極倡導學生“創(chuàng)新說”，擴展學生的學習范圍，將口語交際與語文學科和學生的生活實際緊密相連。通過對交際能力的培養(yǎng)帶給學生新思考，提升他們的精神境界，從而達到提高學生口語交際能力和提升學生語文素養(yǎng)的目的。

例如，教師可以組織學生開展“媽媽，我想對你說”實踐活動，以學習任務的形式為學生與家長的溝通和交流創(chuàng)造機會，引導學生用手機記錄下來，并發(fā)送至班級微信群，形成多元互動。小學語文教師也可以讓學生充當“小記者”的身份，根據(jù)當前社會熱點現(xiàn)象如“垃圾分類”，走向社會進行實踐活動，采訪兒童以及成人對“垃圾分類”的認識，以此提高學生說話的自信心，緩解與陌生人說話的緊張心理。利用這種教學模式，讓學生走進現(xiàn)實的生活場景中，充分感受語文和生活，使口語交際真正走入學生的內(nèi)心，使之活起來、動起來，讓每一位學生都擁有鍛煉的機會，同時學會如何與他人進行口語交際，在實踐中提高自己的口語交際能力。

綜上所述，小學語文教師在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，應改變傳統(tǒng)低效的教學模式，不斷拓展教育教學的新思路，將新奇有趣、靈活多變的教學活動引入課堂，激勵每一位學生都積極地參與到口語交際訓練中，并通過訓練豐富自身知識，拓展自己的交際范圍，從而在人際互動中收獲快樂和成長，最終達到全面提升語文素養(yǎng)的目的，為未來學習道路鋪設良好的基石。

參考文獻：

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