淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

摘 ?要：語(yǔ)言非常重要，在人們進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，以及人們進(jìn)行交流的時(shí)候，合適的語(yǔ)言都是非常重要。在幼兒的成長(zhǎng)時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力訓(xùn)練是非常重要的，會(huì)影響一個(gè)人以后的智力發(fā)展和能力訓(xùn)練。所以教師、家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該重視孩子幼兒時(shí)期的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，本文是關(guān)于幼兒時(shí)期語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有關(guān)方面，希望能夠有所借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法

我們都知道其實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)模仿能力比較強(qiáng)，幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練的時(shí)候，家中大人會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言能力有很大的影響，所以想要有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，則需要大人的影響.另外還有就是需要幼兒園這個(gè)環(huán)境的熏陶，所以想要有效促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)和老師的關(guān)注和訓(xùn)練。由于語(yǔ)言的形成具有長(zhǎng)期性，而且一旦形成就難以改變，所以家長(zhǎng)和老師一定要注意對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)幼兒往更好的方面發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀

目前來(lái)說(shuō)，幼兒剛上幼兒園的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境——幼兒園，面對(duì)一群陌生的朋友和陌生的老師的時(shí)候，他們可能就不愿意去表達(dá)。而且加上孩子在入園之前，家長(zhǎng)肯定是多次叮囑不要淘氣，所以孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可能不會(huì)愿意表達(dá)，當(dāng)孩子不愿意去表達(dá)，就不利于孩子的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。由于孩子的沉默，所以就幼兒園課程就變成老師在傳達(dá)一些信息內(nèi)容，而孩子不愿意去表達(dá)，而幼兒園的教育經(jīng)常是教師在傳達(dá)，幼兒在接收，這就在教育中顛倒了本末。這樣下來(lái)，孩子感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就不愿意再去上學(xué)，而且當(dāng)孩子產(chǎn)生這種抗拒心里的時(shí)候，就不利于孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)幼兒教育培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

（一）在非正式教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的語(yǔ)言能力是幼兒多在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉得來(lái)的，這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，如果單存依靠老師來(lái)教學(xué)，肯定是學(xué)不好的，所以教師需要在非正式教育活動(dòng)中給予幼兒一定的引導(dǎo)，讓幼兒自己領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式和含義，然后進(jìn)一步讓幼兒去學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言。比如，老師可以多多讓學(xué)生參加一些活動(dòng)，在這些課外活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。幼兒園中常見(jiàn)的游戲是“老鷹抓小雞”“丟手絹”等等。老師在帶領(lǐng)學(xué)生們玩“丟手絹”游戲的時(shí)候，讓同學(xué)們圍城一個(gè)圈，然后分配好角色，這樣才能有效促進(jìn)孩子的玩耍和練習(xí)。孩子們?cè)谶M(jìn)行玩耍的時(shí)候，教師要多多引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，幼兒可以通過(guò)唱兒歌的形式來(lái)進(jìn)行游戲，然后當(dāng)幼兒在玩游戲中遇到困難，比如，兩個(gè)小朋友發(fā)生矛盾論，老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決矛盾，這樣在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橥嬗螒虻臅r(shí)間比較多，幼兒比較放松。所以，幼兒能夠很快適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，然后更加放松地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。幼兒的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力也得到了發(fā)展。

（二）提供豐富有趣的材料，為幼兒創(chuàng)造話題

教育不是一個(gè)死板的東西，同樣教學(xué)也不應(yīng)該拘泥于課堂，拘泥于課本，尤其是幼兒語(yǔ)言教育中，為了促進(jìn)幼兒的多種能力的發(fā)展，教師應(yīng)該使用多種材料多種手段和工具進(jìn)行幼兒教學(xué)。比如，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、可以利用豐富的手工材料進(jìn)行教學(xué)等等。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理和心理能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子逐漸鍛煉自己的語(yǔ)言能力，讓孩子有效進(jìn)行能力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。以幼兒園的講故事為例，老師可以給孩子講一些簡(jiǎn)單又富有趣味性的故事，然后鼓勵(lì)孩子去轉(zhuǎn)述給自己的爸爸媽媽，這樣在這個(gè)過(guò)程中，既提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，更好地為孩子進(jìn)步和成長(zhǎng)發(fā)展。

三、讓幼兒多觀察，多聽(tīng)，多表達(dá)，多練習(xí)

（一）通過(guò)多觀察培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

想要孩子多進(jìn)行表達(dá)，那么首先讓孩子多學(xué)會(huì)去觀察，幼兒的學(xué)習(xí)模仿能力是非常強(qiáng)的，幼兒只要多多觀察能夠更好地學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候可以可以有計(jì)劃地帶著孩子去觀察一些實(shí)物，然后讓幼兒觀察這些東西，然后去體會(huì)這些東西所擁有的聲音，接著去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，讓孩子多進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，讓孩子去觀察車(chē)輛行駛過(guò)后的聲音，去觀察動(dòng)物是怎樣發(fā)出一些聲音，然后去體會(huì)這些聲音，再之后老師多給機(jī)會(huì)讓孩子幼兒多多進(jìn)行體會(huì)和訓(xùn)練，這樣也能有效促進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力表達(dá)。

（二）通過(guò)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

聽(tīng)是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練更好地方法，聽(tīng)是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆又挥新?tīng)得多才能夠更好地學(xué)習(xí)和鍛煉，尤其是對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子來(lái)說(shuō)，只有聽(tīng)到更多的東西才能夠去學(xué)習(xí)去表達(dá)。教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)講故事、教兒歌等這些方法，讓孩子聽(tīng)足夠多的故事，然后再去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。家長(zhǎng)在家中也應(yīng)該積極給孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，通過(guò)家長(zhǎng)的耳濡目染更好地訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）為孩子增添表達(dá)機(jī)會(huì)

孩子如果掌握這些東西以后還要能夠多去運(yùn)用，然后還要多去練習(xí)才能更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。老師也應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造一些交談的氛圍，這個(gè)氛圍首先是要比較自由的，孩子應(yīng)該感受不到壓力，然后這樣才能夠更好地去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些挫折的時(shí)候，教師不應(yīng)該去批評(píng)教育孩子，更多的是應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓孩子沒(méi)有壓力，才能更好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練。老師在孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)，積極訓(xùn)練孩子，才能夠更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所所述，我們可以得知幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)和社會(huì)共同的努力，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同努力，多為孩子提供一些培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

翟薇（1994-），女，漢族，貴州畢節(jié)，幼兒教師，中小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：幼兒教育與管理