“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)機制研究

李慧英

摘? ? 要：以“實戰(zhàn)型”代替“表演型”成為模擬法庭實踐教學(xué)的共識。在模擬法庭實踐教學(xué)中，由于認(rèn)識誤區(qū)、教學(xué)方式與實踐環(huán)節(jié)、指導(dǎo)教師實踐教學(xué)能力欠缺、法學(xué)仿真實驗室設(shè)施陳舊等因素，阻礙“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)的實施。要保障“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)當(dāng)提升指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力，完善知識儲備與教學(xué)儲備，充分利用各種實踐教學(xué)資源，借助模擬法庭大賽以賽促教。

關(guān)鍵詞：“實戰(zhàn)型”;模擬法庭;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）01-0012-03

為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，2018年10月教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出“進一步提高實踐教學(xué)的比重”。實踐教學(xué)一直是法學(xué)教育的重要組成部分，其中模擬法庭是各類學(xué)校實踐教學(xué)廣為采用的方法。越來越多的學(xué)校開設(shè)模擬法庭作為獨立的實踐教學(xué)課程。模擬法庭實踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強了學(xué)習(xí)的主動性，提高了運用基礎(chǔ)理論分析問題、解決問題的能力，在訓(xùn)練學(xué)生法律思維和法律文書寫作能力，學(xué)習(xí)辯論技巧和法庭禮儀等方面發(fā)揮了重要的作用。

為了更好地提高模擬法庭實踐教學(xué)的效果，有些學(xué)校除了安排專門的模擬法庭實踐教學(xué)課程外，還參加了各類模擬法庭大賽，如國家、省級模擬法庭大賽和國際模擬法庭大賽。此外一些學(xué)校還建立了虛擬仿真實驗室，利用計算機軟件開展模擬法庭實踐教學(xué)。模擬法庭實踐教學(xué)看起來“轟轟烈烈”，但這種實踐教學(xué)的方式尚未得到實務(wù)部門的認(rèn)可，司法部門、律師界等對法學(xué)教育與法律實踐脫節(jié)的批評仍在繼續(xù)。校內(nèi)教學(xué)流于形式，參加比賽多半是為了提高學(xué)校的知名度。特別是近年來“表演型”模擬法庭引起了關(guān)注和質(zhì)疑，部分學(xué)校在模擬法庭實踐教學(xué)中，還具有較強的表演色彩。這種“表演型”模擬法庭實踐教學(xué)沒能起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用，不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代法學(xué)教育的發(fā)展變化，已跟不上時代的步伐。針對這種狀況，構(gòu)建“實戰(zhàn)型”模擬法庭成為模擬法庭實踐教學(xué)的共識和變革的方向。但是如何實現(xiàn)“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)，模擬法庭能否真正取得“實戰(zhàn)”效果是當(dāng)前法學(xué)實踐教學(xué)值得研究的問題。

一、模擬法庭實踐教學(xué)的類型及特點

現(xiàn)有的模擬法庭實踐教學(xué)大致可以分為兩類，一類稱之為“表演型”。即由教師或?qū)W生選擇好案例，再對學(xué)生進行分組分配庭審角色，學(xué)生撰寫相應(yīng)的文書后進行排練，之后在模擬庭審程序中按照各自的“臺詞”表演。這一過程如同“演戲”，學(xué)生根據(jù)“劇本”以及自己扮演的“角色”進行數(shù)次彩排，以保證模擬過程中不會出現(xiàn)大的差錯。這種“表演型”的模擬法庭注重訴訟程序的完整性、合法性，忽略了庭審的對抗性，削弱了實踐教學(xué)的作用，學(xué)生沒有從中得到法律知識、法律思維、職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。因此，有觀點認(rèn)為如此“表演型”模擬法庭，作為普法宣傳教育尚可，作為培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的實踐教學(xué)模式，難免先天不足，似有實無，無法擔(dān)當(dāng)從“法學(xué)院到法院的橋梁”的重任[1]。

另一類模擬法庭實踐教學(xué)稱之為“實戰(zhàn)型”?！皩崙?zhàn)型”模擬法庭是指在模擬法庭實踐教學(xué)過程中，根據(jù)案件將學(xué)生進行適當(dāng)分組，各組學(xué)生在模擬法庭中承擔(dān)不同的訴訟職能，各組獨立分析案情和相關(guān)證據(jù)，并根據(jù)法律規(guī)定各方進行證據(jù)交換和意見溝通。各組獨立撰寫相關(guān)法律文書，庭審前不進行排練，各方觀點在庭審中集中進行闡述，從而使模擬法庭體現(xiàn)出“對抗性”和“實戰(zhàn)性”?！皩崙?zhàn)型”模擬法庭在運作過程中基本上按照司法實踐審判模式進行，學(xué)生沒有庭審前的“彩排”，雙方的觀點在庭審中公開，因此要求學(xué)生庭審前要充分研究案件事實和證據(jù)，分析案件的法律適用，并預(yù)測對方可能提出的問題。庭審中要集中精力，提出自己的主張和反駁對方的觀點，庭審具有對抗性。與“表演型”模擬法庭相比，“實戰(zhàn)型”模擬法庭最接近司法實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力、表達能力和訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)的障礙

（一）對模擬法庭實踐教學(xué)認(rèn)識不足

一些人認(rèn)為模擬法庭只是程序法教學(xué)的輔助手段，因此在模擬法庭實踐教學(xué)中片面認(rèn)為只是學(xué)習(xí)程序，忽略了對作為程序內(nèi)容的實體案件的分析，更放松了對相關(guān)法律文書寫作的要求。一些學(xué)校認(rèn)為模擬法庭實踐教學(xué)就是模擬庭審過程，模擬法庭實踐教學(xué)的內(nèi)容僅限于熟悉相關(guān)訴訟程序，認(rèn)為只要訴訟程序合法就可以了，其他方面不是本課程的要求。在這種認(rèn)識指導(dǎo)下，仍然將模擬法庭實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬，沒有意識到其所具有的獨立地位。因此在模擬法庭實踐教學(xué)中形成重庭審流程、輕庭前準(zhǔn)備的狀況，在教學(xué)中未能體現(xiàn)法律知識、職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式及指導(dǎo)方式的限制

現(xiàn)有的模擬法庭教學(xué)方式與實踐脫節(jié)，模擬法庭的案例一般是由學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集并加以改編的，相關(guān)的證據(jù)也是學(xué)生憑借自己的想象編造的，學(xué)生不了解司法實務(wù)中真實的情況，如案卷材料、案件證據(jù)究竟是什么樣的，對案件事實的分析、證據(jù)的認(rèn)定與司法實踐相距甚遠。模擬法庭的教學(xué)也僅限于學(xué)校內(nèi)部，不能和實務(wù)部門真正結(jié)合起來，缺少相互之間的聯(lián)合，缺乏合作共贏、開放共享機制。一些法學(xué)專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗，模擬法庭的指導(dǎo)教師實踐教學(xué)能力欠缺，很難讓學(xué)生體會到公訴人、律師和法官在真實的法庭上的工作狀態(tài)。指導(dǎo)模擬法庭涉及對案例的分析、文書寫作的指導(dǎo)、修改，庭審辯論技巧的訓(xùn)練等，這些內(nèi)容不是課堂教學(xué)就能完成的，需要課后付出大量的時間和精力，指導(dǎo)教師精力有限，不能進行精細化的指導(dǎo)，由一名任課教師指導(dǎo)多個模擬法庭，顧此失彼，影響到模擬法庭的教學(xué)效果。

（三）仿真法學(xué)實驗室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用

為了提高實踐教學(xué)的效果，部分學(xué)校建立了虛擬仿真法學(xué)實驗室，利用法律教學(xué)軟件開展模擬實驗教學(xué)。但是，一些教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏法律專業(yè)人員的指導(dǎo)，不能適應(yīng)法學(xué)實踐教學(xué)的需求;有些教學(xué)軟件陳舊，對于已修改的法律法規(guī)不能及時更新。雖然投資巨大，但是這些法學(xué)實驗室無法滿足模擬法庭實踐教學(xué)的需要。有些任課教師對教學(xué)軟件不會使用，也影響到實驗室功能的發(fā)揮。

三、“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)機制的構(gòu)建

“實戰(zhàn)型”模擬法庭教學(xué)的實現(xiàn)需要多方機制的配合，應(yīng)當(dāng)是知識儲備、教學(xué)儲備、教學(xué)保障、教學(xué)促進等方面共同形成的一個有機統(tǒng)一的整體。在這個統(tǒng)一體中，各因素共同促進了“實戰(zhàn)型”模擬法庭實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）“實戰(zhàn)型”模擬法庭教學(xué)的路徑

1.遴選合適的案例。選擇出合適的案例模擬法庭就成功了一半。案例的選擇要考慮以下條件：（1）案件的事實和證據(jù)。由實務(wù)部門提供案卷材料（出于保密的需要可做適當(dāng)?shù)男薷模┳鳛榘讣聦嵑妥C據(jù)的原始材料更具有真實感，能夠使學(xué)生了看到司法實踐中真正的案卷是什么樣的。這樣的案例對于學(xué)生進行證據(jù)審查運用方面的訓(xùn)練更為有益，學(xué)生能夠體驗到證據(jù)與案件的關(guān)聯(lián)和對案件結(jié)果的影響，比起學(xué)生自編案例起到“實戰(zhàn)”效果的作用。因此借助實務(wù)部門的真實案例加以改造，能夠使學(xué)生對案情、證據(jù)有全面的了解，避免“閉門造車”。（2）爭議的焦點。模擬法庭案例的爭議焦點可能是事實認(rèn)定是否清楚、證據(jù)是否確實充分、法律適用是否準(zhǔn)確、法律程序是否合法。案例具備這些爭議焦點才能使學(xué)生在模擬法庭實踐中明辨法理，體驗到庭審的對抗性。（3）理論研究的價值。模擬法庭實踐教學(xué)不僅是學(xué)生實踐法律的過程，還是提升學(xué)生法學(xué)理論知識的過程，因此模擬法庭的案例在具有對抗性的前提下，要能夠使學(xué)生充分運用法學(xué)基礎(chǔ)理論知識進行分析和論證，案例要具有理論研究的價值。

2.重視庭前準(zhǔn)備。模擬訴訟實踐教學(xué)是通過學(xué)生扮演不同的角色模擬訴訟程序，加深理解法律的運用過程。模擬法庭實踐教學(xué)要求學(xué)生分析案件事實、各種證據(jù)的表現(xiàn)形式及與案件事實的關(guān)系，還要分析證據(jù)對案件事實認(rèn)定所起的作用，除了學(xué)習(xí)庭審程序外，還包括案件的分析方法、證據(jù)選擇、書狀寫作、庭辯技巧等，這些工作都需要在庭前準(zhǔn)備階段完成。但是現(xiàn)在絕大多數(shù)的模擬法庭僅限于模擬審判，教學(xué)內(nèi)容依賴網(wǎng)絡(luò)，與實踐脫節(jié)，不能對學(xué)生有著正確的引導(dǎo)，學(xué)生自編案例和證據(jù)漏洞百出，具有“演”的特點。在模擬法庭實踐教學(xué)中，大家普遍關(guān)注的是庭審的過程，關(guān)注庭審是否流暢，是否符合法定程序，而忽視庭審的內(nèi)容，因此造成對庭審前的知識與技巧準(zhǔn)備不足，案例的內(nèi)容、文書的寫作、語言的表達也就成了完成程序的工具。因此要提升模擬法庭的教學(xué)質(zhì)量和效果，必須強化庭前準(zhǔn)備。

3.加強模擬庭審與庭后總結(jié)。模擬庭審過程是檢驗“實戰(zhàn)型”模擬法庭能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在模擬庭審過程中，既反映了學(xué)生庭審前的準(zhǔn)備情況，也體現(xiàn)出學(xué)生臨場發(fā)揮情況和學(xué)生的應(yīng)變能力。要求學(xué)生精力高度集中，應(yīng)對庭審中可能出現(xiàn)的各種情況，庭審過程充滿緊張感。通過模擬庭審發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，指出其中的錯誤和紕漏，起到了鞏固和提升模擬法庭實踐教學(xué)效果的作用。在庭審后要及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供借鑒。

（二）“實戰(zhàn)型”模擬法庭教學(xué)的保障

1.提升指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力。模擬法庭實踐教學(xué)是法學(xué)理論與實踐有機結(jié)合的過程，涉及多方面、多學(xué)科的知識和信息。模擬法庭實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師不僅要具備必要的法學(xué)專業(yè)知識，還需要具備辦案的實際經(jīng)驗，除了對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的講解外，還要講授法律實踐技能、法律語言的表達、法律人的職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律，因此需要提升指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面對校內(nèi)師資通過掛職、兼職等方式增強指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗;另一方面聘請實踐部門的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，實現(xiàn)學(xué)校和實務(wù)部門的合作共贏、開放共享。模擬法庭教學(xué)需要校內(nèi)外的各項教育資源的協(xié)調(diào)和優(yōu)化，才能取得良好的實踐教學(xué)效果。

2.完善知識儲備與教學(xué)儲備。模擬法庭教學(xué)不是教學(xué)的輔助方式，而應(yīng)與理論學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進。模擬法庭教學(xué)首先要求學(xué)生掌握法學(xué)基本理論知識，具有運用基本理論分析實踐問題的能力。其次又要具備多學(xué)科知識，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。如在英美國家的法律訴訟中，控辯雙方為了論證其法律主張，不僅會援引相關(guān)的法典和大量的先例，還會運用社會學(xué)統(tǒng)計、心理學(xué)實驗、宗教情感宣傳等方式，以獲得法官和陪審團的認(rèn)可或同情[2]。多學(xué)科知識的培訓(xùn)為學(xué)生成為復(fù)合型法律人才奠定了基礎(chǔ)。第三，需要一定的實踐經(jīng)驗進行指導(dǎo)。模擬法庭實踐教學(xué)要從實踐出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的角度出發(fā)。依靠模擬法庭實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力、語言表達能力和臨場應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠獲得法律職業(yè)技能的指導(dǎo)和培訓(xùn)。因此模擬法庭教學(xué)不僅是學(xué)生熟悉法律程序的過程，更是一個綜合法律實踐的培訓(xùn)過程。

3.充分利用各種實踐教學(xué)資源。模擬法庭實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識、了解庭審的基本要求與程序、初步具備運用法律條文的能力的基礎(chǔ)上，進一步掌握法律分析方法，提高實踐技能。在模擬法庭實踐過程中，學(xué)生要具有文獻檢索技能、邏輯思辨意識、語言表達技巧、臨場反應(yīng)能力等，因此需要充分利用各種資源保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是充分利用實踐教學(xué)平臺。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出“加強實踐育人平臺建設(shè)”的要求，模擬法庭實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實務(wù)部門緊密結(jié)合，充分利用實踐教學(xué)基地、實習(xí)基地平臺，構(gòu)建共建共贏、開放共享的模擬法庭實踐教學(xué)機制。采用聘請實務(wù)部門的人員講課、旁聽觀摩庭審等“請進來，走出去”的方式，可以使學(xué)生進一步了解庭審的狀態(tài)，同時也是從事法律職業(yè)的預(yù)習(xí)。二是要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和司法公開的進一步加強，各類司法資源在網(wǎng)上公布，如庭審直播、裁判文書上網(wǎng)、檢察文書上網(wǎng)等，通過網(wǎng)絡(luò)展示的這些真實案件，給了我們學(xué)習(xí)借鑒的機會。三是提高實驗室的功能。由法學(xué)專業(yè)教師和技術(shù)人員聯(lián)合對教學(xué)軟件進行開發(fā)并及時更新，以充分發(fā)揮實驗室仿真教學(xué)的功能。

4.借助模擬法庭大賽以賽促教。近年來，模擬法庭大賽不斷涌現(xiàn)，既有國際、全國賽事，也有區(qū)域、省內(nèi)賽事。模擬法庭大賽在強化學(xué)生的法律思維能力、語言組織能力和邏輯分析能力方面起到了很好的促進作用。通過參賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。參賽學(xué)生不僅要準(zhǔn)備比賽文書，還要準(zhǔn)備庭審辯論。在比賽過程中，體會法庭辯論的精彩，提升自己的語言表達能力。庭審辯論不是完全宣讀已經(jīng)準(zhǔn)備好的法律文書，需要將文書的結(jié)構(gòu)、觀點用合適的語言表達出來，讓他人不僅聽懂內(nèi)容，還能聽懂各部分之間的邏輯關(guān)系。同時還要求合適的語速、語調(diào)、適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)儀表等，在提高庭審技巧方面起到了顯著的作用。因此，借助參加模擬法庭大賽活動，通過與其他院校的交流，以賽促教，提高模擬法庭實踐教學(xué)的效果。

正如霍姆斯所言：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗。”模擬法庭實踐教學(xué)提升了法學(xué)教學(xué)的專業(yè)性、實踐性和技能性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)理論的同時，通過實踐教學(xué)進一步加深對法律精髓的理解、體會法律職業(yè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生成為社會發(fā)展需要的創(chuàng)新、應(yīng)用、復(fù)合型法律人才。

參考文獻：

[1]張曉玲，宋博納.“實戰(zhàn)型”模擬法庭在高校法學(xué)教育中的? 探索研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

[2]錢錦宇，薛瑩.國際化復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)：現(xiàn)狀分析、 路徑選擇及保障機制——以國際模擬法庭競賽的培訓(xùn)和參賽為例[J].山東大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017，（5）.