促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)自我發(fā)展的有效途徑

趙彩宏

摘 要：講臺(tái)上的教師決定著教育的品質(zhì)，所有的教學(xué)活動(dòng)都與教師息息相關(guān)。如果教師沒(méi)有成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)受到影響。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，所有的教學(xué)實(shí)踐和教育理想都是空中樓閣。教育就是教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要有其獨(dú)特的專業(yè)精神，加入教師行列不是自我成長(zhǎng)的結(jié)束，而是一個(gè)人自我成長(zhǎng)的開(kāi)始。教師應(yīng)用一生的時(shí)間來(lái)探尋自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;自我成長(zhǎng);有效途徑

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0127-02

一、仰望星空的力量

“君子不患無(wú)位，患所以立?！痹诓饺虢處熜袠I(yè)的第一天，我們就要確立起自己的職業(yè)理想和教育夢(mèng)想。因?yàn)橹贫俗约旱穆殬I(yè)理想， 我們就有了仰望星空的力量。當(dāng)然在教育生涯初期，并不是每個(gè)人都有自己清晰的職業(yè)規(guī)劃，但是特級(jí)教師吳正憲的成長(zhǎng)之路是幸福的胡同路;特級(jí)教師王開(kāi)東的成長(zhǎng)之路是一個(gè)農(nóng)家孩子不言放棄的尋夢(mèng)路，走在行知路上探究中國(guó)教育的夢(mèng);日本教育學(xué)家小林宗作創(chuàng)建的巴學(xué)園則是小豆豆等一群孩子的樂(lè)園。 為中國(guó)基礎(chǔ)教育探路的朱永新的《新教育》，追求著教師和學(xué)生的一種幸福完整的教育生活。許許多多成功的榜樣也可能是我們對(duì)自己的期待以及對(duì)職業(yè)生涯的仰望。這種力量支撐著我們勇于探究，也支撐著我們?cè)谄降慕逃嵥橹胁恢劣诤翢o(wú)章法，隨心所欲，迷失方向;同樣在遇到困難與問(wèn)題時(shí)，不輕易言棄。這是理想的力量，是教師專業(yè)自我發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、腳踏實(shí)地的能力

無(wú)疑，教育工作是平淡的、瑣碎的，尤其是小學(xué)教育工作。沒(méi)有任何一種教育理論適合所有情況，也沒(méi)有任何一種模式適合任何一個(gè)人、一個(gè)班級(jí)，所以教育工作者要甘于承受日復(fù)一日的平淡。雖然工作平淡，但我們要有腳踏實(shí)地做好每一件工作的能力。首先，教學(xué)是根本，而扎實(shí)備好課是教學(xué)的基礎(chǔ)，包括備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)，游刃有余地駕馭課堂是核心，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂突發(fā)事件，逐步形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和體系。其次，教育是目的，而責(zé)任是教育的靈魂。教學(xué)只是教育的一種呈現(xiàn)形式，潛心育人才是教育的終極目標(biāo)。在教育理論的指導(dǎo)下，教師要以真實(shí)的教學(xué)情境為素材，積極探索我們當(dāng)下的教育規(guī)律和模式，做一名教育研究者和實(shí)踐者。只有擁有腳踏實(shí)地地搞好教學(xué)的能力，才有擁有仰望星空的專業(yè)發(fā)展力量，否則一切都是空中樓閣。

三、三人行必有我?guī)煹男膽B(tài)

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不僅是“教育者”的身份，也是“學(xué)習(xí)者”的身份。只有學(xué)習(xí)，才能有效促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。信息化的時(shí)代，教師學(xué)習(xí)和獲取信息的方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以有更多的途徑。既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而汲取他們的精神力量，又可以通讀教育專著來(lái)充實(shí)我們的教育理論，還可以通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)案例視頻，來(lái)感受他們的教學(xué)風(fēng)格和理解他們的教學(xué)思路。當(dāng)然更應(yīng)該學(xué)習(xí)身邊教師的教學(xué)智慧與有效的教育方法。我們可以跟著吳正憲老師來(lái)探究成長(zhǎng)，可以跟著王開(kāi)東老師了解世間百態(tài)與教育的關(guān)系，可以跟著朱永新老師來(lái)了解新教育實(shí)驗(yàn)。教育必須心懷理想與信念，教育必須不斷學(xué)習(xí)與借鑒，切記不可照貓畫(huà)虎，一定要形成自己的教育思想。學(xué)習(xí)和借鑒是讓我們站在他人的肩膀上快速成長(zhǎng)。

四、我們要有自我反思的能力

教學(xué)反思是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師對(duì)已經(jīng)完成的工作進(jìn)行總結(jié)的一種教研形式，也是對(duì)教學(xué)工作中的成敗得失進(jìn)行回顧、分析和思考，并把它簡(jiǎn)要記錄下來(lái)的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，完善教師的能力機(jī)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效途徑。沒(méi)有反思就沒(méi)有成長(zhǎng)。

首先，教學(xué)反思是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是新教師成長(zhǎng)的第一課，每節(jié)課后教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程及效果及時(shí)反思，反思亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。思考如何改進(jìn)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果會(huì)更好，并思考課堂中沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題，在課后如何改進(jìn)和補(bǔ)充，下一次執(zhí)教這堂課時(shí)該如何更加有效地進(jìn)行。

其次，教學(xué)反思還包括教育教學(xué)方法和風(fēng)格反思，根據(jù)教育教學(xué)效果來(lái)反思自己的教育教學(xué)方法。對(duì)低效的陳舊方法進(jìn)行改進(jìn)，舍棄不適合自己、自己不擅長(zhǎng)的方法，逐步采用適合自己且自己擅長(zhǎng)的高效的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

這種反思不僅僅是寫(xiě)在教案本上用來(lái)檢查的反思，更是一種實(shí)實(shí)在在的自我反省和自我成長(zhǎng);這種反思不僅僅是短時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的反思也是相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間段的自我肯定和否定。比如，四年前執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這是一節(jié)近乎完美的課。而現(xiàn)在看來(lái)，這節(jié)課并沒(méi)有那么完美，當(dāng)時(shí)的課堂更多地展示自己會(huì)上好這節(jié)課，而學(xué)生們會(huì)表達(dá)嗎？學(xué)生們理解了嗎？筆者關(guān)注得很少。所以當(dāng)筆者再次上這節(jié)課的時(shí)候，做了調(diào)整和補(bǔ)充，展示學(xué)生的部分多了，展示教師的部分少了，且擺正了教師和學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是參與者、引導(dǎo)者，這樣的課堂教學(xué)才是完整的、有溫度的。當(dāng)然這種反思還不是結(jié)束，課后筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)分子和分母的解釋還不是很到位，如果再多一點(diǎn)拓展和補(bǔ)充會(huì)更好，當(dāng)筆者下一次執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候，筆者也許還會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，還會(huì)修正和改進(jìn)。這種不斷的反思和修改，不斷的肯定和否定，才可以讓自己逐漸成為一個(gè)精益求精的教師和專業(yè)化路上不斷成長(zhǎng)的教師。

五、我們要有教學(xué)研究的能力

教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是教學(xué)，升華在研究。教學(xué)研究不僅是積淀教育思想的重要途徑，也是教師獲得職業(yè)幸福的重要通道。中小學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注小課題研究、自我反思研究和自我成長(zhǎng)研究。教師要先把課堂教學(xué)中最本真最困惑的問(wèn)題作為研究的小課題，把在教育教學(xué)中生成或遇到的若干問(wèn)題作為切入點(diǎn)，然后追問(wèn)這些問(wèn)題形成的原因，尋找解決問(wèn)題的方法。這樣一個(gè)完整的過(guò)程就是小課題研究的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

筆者所任教的學(xué)校是一所縣城小學(xué)，生源參差不齊。大多學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，其中的許多學(xué)生是由祖輩撫養(yǎng)或者身處單親家庭。長(zhǎng)輩對(duì)孩子?jì)蓱T無(wú)度，單親家庭的孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)即便是自己帶孩子也沒(méi)有很好地教育孩子，學(xué)校里面的問(wèn)題學(xué)生和學(xué)困生較多。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者開(kāi)始著手研究這一問(wèn)題。抽取甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┝鶄€(gè)年級(jí)的216個(gè)學(xué)困生為研究對(duì)象，成立課題組，研究這些學(xué)生的學(xué)困現(xiàn)狀、學(xué)困形成的原因，以及如何改變學(xué)困現(xiàn)狀。在這個(gè)過(guò)程中，課題組仔細(xì)推敲慢慢研究深入調(diào)查。并且通過(guò)查看文獻(xiàn)、制定量表、設(shè)計(jì)講座、開(kāi)展活動(dòng)、課堂引導(dǎo)、小組互助等一系列活動(dòng)來(lái)改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，形成了一套行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。關(guān)于這個(gè)課題的研究也通過(guò)省級(jí)鑒定，并且這一研究成果有效促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)中最本真最困惑的問(wèn)題就是我們的研究的課題。這種研究不僅可以促進(jìn)教師們的教育教學(xué)，還可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)。

作為一個(gè)普通教育教學(xué)工作者，筆者不可能將所有的問(wèn)題都形成小課題。但是筆者可以有筆耕不輟的堅(jiān)持，堅(jiān)持寫(xiě)自己的教育教學(xué)隨筆，堅(jiān)持寫(xiě)自己的教育教學(xué)反思，堅(jiān)持記錄自己對(duì)生活的感悟，堅(jiān)持用文字傳遞正能量、溫暖和關(guān)愛(ài)。

寫(xiě)一篇隨筆不會(huì)成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的教師，但是數(shù)年如一日的堅(jiān)持終會(huì)讓你成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)不在一朝一夕，而是在潛移默化中，在年復(fù)一年中，在你所有的堅(jiān)持中。用生命敘事的方式來(lái)記錄學(xué)生和自己的成長(zhǎng)，如新教育所倡導(dǎo)的師生共寫(xiě)隨筆，用心記錄一種完整的幸福的教育教學(xué)生活和過(guò)程。

六、我們要在歷練中遇見(jiàn)成長(zhǎng)

每一位教師的成長(zhǎng)都是自我歷練和自我蛻變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許是一節(jié)不一樣的上崗課，也許是一節(jié)精彩絕倫的示范課，也許是一節(jié)絞盡腦汁精心打造的優(yōu)質(zhì)課抑或一次次失敗的經(jīng)驗(yàn)。在每一次機(jī)會(huì)和任務(wù)面前我們應(yīng)毫不膽怯地接受，全心全意地準(zhǔn)備，心無(wú)雜念地思考。每一次的歷練都是一次自我成長(zhǎng)、一次自我蛻變。在一次次的歷練過(guò)后，你一定會(huì)遇到更加優(yōu)秀的自己。你一定會(huì)有自己的教育教學(xué)思考，有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，有專屬自己的教學(xué)智慧。

十一年的教學(xué)生涯，筆者上的教研課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、匯報(bào)課和交流課有幾十節(jié)。無(wú)論是有較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備期，還是今天晚上通知明天早上就要上的研討課，每一節(jié)課都是筆者精心打磨或者認(rèn)真準(zhǔn)備的，每一節(jié)課都是筆者好幾個(gè)通宵修改和設(shè)計(jì)的。在一次一次的設(shè)計(jì)和一遍一遍的修改中，最終我們看到的是一個(gè)相對(duì)比較完美的設(shè)計(jì)，相對(duì)較好的呈現(xiàn)和效果，以及一次一次的自我成長(zhǎng)和歷練。雖然筆者還沒(méi)有成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，但是在每一次歷練中筆者都遇見(jiàn)了更加優(yōu)秀的自己。

所以，教師要珍惜這些歷練的機(jī)會(huì)，在歷練中鍛煉自己教育教學(xué)的能力、教學(xué)研究的能力、駕馭課堂的能力和自我成長(zhǎng)的能力。

七、我們要在平臺(tái)中展現(xiàn)自我

教育教學(xué)是教師的舞臺(tái)，教研交流是成長(zhǎng)的平臺(tái)。勇于展現(xiàn)自己是教師的教學(xué)基本要求。在教育教學(xué)這方舞臺(tái)上，盡情地展現(xiàn)自己的專業(yè)能力和自我成長(zhǎng)，讓成長(zhǎng)的力量促進(jìn)年輕力量的成長(zhǎng)。這樣，教師的成長(zhǎng)就不是一個(gè)單打獨(dú)斗的過(guò)程，而是一個(gè)集體成長(zhǎng)的過(guò)程。在促進(jìn)年輕力量成長(zhǎng)的路上完成自己的進(jìn)一步成長(zhǎng)，也展現(xiàn)教育教學(xué)成長(zhǎng)帶給自己和團(tuán)隊(duì)的改變。在教育教學(xué)的過(guò)程中要尋找專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，尋找能帶給你拔節(jié)生長(zhǎng)的專業(yè)的領(lǐng)路者。在優(yōu)秀的教研環(huán)境中促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，在不優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)中用刻苦的鉆研帶動(dòng)自己團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

教育理想，腳踏實(shí)地，名師引導(dǎo)，自我反思，熱愛(ài)教研，珍愛(ài)歷練，專業(yè)團(tuán)隊(duì)多層面地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)、相輔相成的過(guò)程，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。沒(méi)有完美的課堂，只有追求完美課堂的教師。成長(zhǎng)是一個(gè)教育工作者一生的追求，教育工作者不應(yīng)放棄成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。走下講臺(tái)做教師，踏踏實(shí)實(shí)做教育，成長(zhǎng)我們永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

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