引導(dǎo)激趣添活力建構(gòu)素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂

朱翠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)引導(dǎo)和興趣激發(fā)是達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)力“雙翼”，也是建構(gòu)小學(xué)生階段性數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)的亟迫要求。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);激趣;學(xué)科素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0041-02

小學(xué)生群體通常是指年齡從6周歲到12周歲左右的一眾學(xué)習(xí)者，其身心發(fā)育的階段性特點與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實施是一個微妙的“復(fù)合函數(shù)”統(tǒng)一體，精準(zhǔn)把脈小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生成長之間的動態(tài)“函數(shù)”關(guān)系，是新課改條件下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要顯性特征。

一、做好學(xué)情分析，為教學(xué)實施開好頭

小學(xué)生身處紛繁復(fù)雜社會大環(huán)境中，又生活在家庭教育小氛圍中，大小環(huán)境的共育在一定程度上或促進(jìn)或掣肘了學(xué)校教育本有的育人效果，做好小學(xué)生學(xué)情分析，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育教學(xué)工作甚是關(guān)鍵之舉。

2016年初，國家二胎政策實施，不少小家庭新添加二孩，父母的時間精力出現(xiàn)了分解，對一孩的照顧明顯欠缺，導(dǎo)致一孩的身體成長和心理成長等存在某種程度上的“營養(yǎng)不良”，原本有更多的周末時間進(jìn)行的親子互動等活動也蕩然無存了，一定程度上導(dǎo)致了當(dāng)下一孩生活體驗不足，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的負(fù)性影響甚是深遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮此因素，做細(xì)、做實教學(xué)預(yù)設(shè)，努力因材施教與因時施教。

花香的校園，流水的學(xué)生，社會飛速發(fā)展，技術(shù)不斷更新，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。2011年，國家又進(jìn)行了義務(wù)教育階段性課程、教材等的修訂工作，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新描述與新理念，教與學(xué)方式與方法的新倡導(dǎo)，教材內(nèi)容的新編排與新融合等，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須“俯下身子”研讀新課標(biāo)、鉆研新教材、研習(xí)新教法。

同時，要了解新受教對象，可能有的老師說：這是“我”去年帶過的學(xué)生，我早就很了解了，再談“了解學(xué)生”純屬多余。其實不然，學(xué)生是變化成長的，他們的身心與學(xué)識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等也是不斷變化的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能更深入更準(zhǔn)確地了解受教的小學(xué)生，不斷調(diào)整自身的教育教學(xué)策略和實施行為，選擇適合受教學(xué)生的教育教學(xué)手段和方法等。

否則，教學(xué)針對性必然會打折，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是很難完成的。一般來說，小學(xué)教室內(nèi)都有觸控一體機(jī)、實物展示平臺等，相應(yīng)的教學(xué)素材眾多。新媒體、新技術(shù)不斷運用到課堂教學(xué)中，學(xué)校、教師、家長與新媒體、新技術(shù)等不斷地進(jìn)行智慧碰撞，既有禮花滿天的迷人教與學(xué)景象，也有霧里看花的迷茫教與學(xué)場景，對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求。

加之，目前小學(xué)生的家長們大多是上世紀(jì)八十年代中后期或者九十年代初出生的青年人，他們思想前衛(wèi)、思維靈活，觀念新潮，都在潛移默化中影響著小學(xué)生，這對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求以及更高的期許。

二、重視教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似淺顯、精短，一般觀點認(rèn)為隨便教教就行了。其實不然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，啟蒙性特點凸顯出了做好小學(xué)階段性教學(xué)的重要性。古語道：授之以魚，不如授之以漁。

很好地詮釋了方法的重要性?，F(xiàn)在小學(xué)課本的編排在整體上很契合當(dāng)下小學(xué)生的生活體驗和新科技發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用特點;不過，教材頁面上繁雜化的版面設(shè)計似乎有分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意之嫌，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教會小學(xué)生去粗取精、去偽存真之學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走向課堂學(xué)習(xí)的要點“部位”，思考有教學(xué)價值的問題，而不是事無巨細(xì)，通通讀一遍講一遍，課堂時間不允許，教學(xué)效果也不會好。例如：義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（江蘇鳳凰教育出版社，下同）數(shù)學(xué)二（上）第四章表內(nèi)除法中的問題，對于該問題的最后一個小問題：還可以怎樣平均分？這個問題提出的有些模糊，如果教學(xué)中數(shù)學(xué)教師增加一些分組標(biāo)準(zhǔn)的提示信息，比如“每組1個或者2個桃子”等，學(xué)生就會更加清晰地理解題意，進(jìn)而準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

人們常說：興趣是最好的老師。捫心自問：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課堂上花費多少心思在考慮與實施“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一問題？當(dāng)下小學(xué)生確實不易教，這是一個不爭的事實，他們中不少人對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)校教育有些排斥，對家庭教育敷衍了事，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出了一個很大的難題。很多時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們心傷情絕、偶有閃現(xiàn)放棄念頭，但人民教師的職業(yè)責(zé)任驅(qū)使他們“重整旗鼓，再出發(fā)”。例如：數(shù)學(xué)二（上）第二題在完成該題目的學(xué)習(xí)之后，可以試著讓5個同學(xué)一組，其中1人扮演小猴，展示出如課本圖中4幅小猴圖片造型，讓組內(nèi)其他同學(xué)分別與課本對照，到底此時展示的是哪一幅？達(dá)成用實例提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的。

三、建構(gòu)小學(xué)生階段性數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)

新一輪義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和教材內(nèi)容的整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)提供了基礎(chǔ)理論和知識架構(gòu)。目前，義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一大亮點就是：提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論，主要涵義是：教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，那就包含：初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化能力等，那么如何建構(gòu)小學(xué)生階段性數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)呢？

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法。這句話說起來容易，做起來很費力，新時代、新要求、新知識、新學(xué)生遇到“舊教師”，并且“舊”教師頭腦中的舊的教育教學(xué)觀念還有一定程度的留存，“舊”教師頭腦中新的教育教學(xué)觀念還沒有穩(wěn)定成型，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們來說，真的有些內(nèi)煎外熬，不斷敲打著他們的教育之心，不斷地錘煉著他們承載教育智慧之軀。

必須更加清醒地認(rèn)識到：小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)是一個師生雙向互動過程，是一個積極主動與消極被動不斷博弈的矛盾過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傾盡自己教育教學(xué)智慧之潛能，夯實師生數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)互動之基石，動態(tài)把脈學(xué)生的學(xué)習(xí)時情，選擇科學(xué)、合理、合適的教育教學(xué)方式、方法、媒體、策略等，而不是按照自己的教學(xué)安排如入無人之境般地“順利”開展至本節(jié)下課。

其次，不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。常言道：親其師，信其道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷登上小學(xué)教育教學(xué)的新高點，才會有更高遠(yuǎn)、更新視的教育視野與獨特的教育視角，才會有小學(xué)教學(xué)的“登東山而小魯，登泰山而小天下”之教學(xué)體悟。

自身的數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是如：庖丁解牛之游刃有余。例如：數(shù)學(xué)四（上）第五章解決問題的策略中的問題一：已知所栽的桃樹、杏樹、梨樹的行數(shù)、每行棵數(shù)等信息，要求：桃樹和梨樹一共多少棵？教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生熟讀題目，準(zhǔn)確理解題意，排除題目設(shè)計者給出的干擾因素，梳理出需要的解題信息，從而順利解決此問題。

最后，讓每節(jié)數(shù)學(xué)課堂常上常新。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一個重要原因就是：這節(jié)數(shù)學(xué)課與以往數(shù)學(xué)課相比仍是“濤聲依舊”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該精心設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課堂，全方位體察學(xué)情與知情，從自身的一笑一顰、舉手投足之間盡顯教師靚麗之風(fēng)采。

因為小學(xué)生處于童年期，他們頭腦中的感性認(rèn)知成分遠(yuǎn)多于理性認(rèn)知需求，從小學(xué)生熟知的生活學(xué)習(xí)素材中精選習(xí)題、實例，讓“新奇”成為小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上遇到的“常客”，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)就會逐漸得到固化與提升。

做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項功在當(dāng)下利及千秋的偉業(yè)工程，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不改教育初心，高揚教育追求、奮進(jìn)教育理想、企及教育之花永遠(yuǎn)盛開的百花園中，奉獻(xiàn)三尺講臺，實現(xiàn)自我教育價值最大化，傾心盡力，再創(chuàng)佳績！

參考文獻(xiàn)：

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