朱翠
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)引導(dǎo)和興趣激發(fā)是達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)力“雙翼”,也是建構(gòu)小學(xué)生階段性數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)的亟迫要求。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo);激趣;學(xué)科素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【文章編號】1008-1216(2020)01B-0041-02
小學(xué)生群體通常是指年齡從6周歲到12周歲左右的一眾學(xué)習(xí)者,其身心發(fā)育的階段性特點與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實施是一個微妙的“復(fù)合函數(shù)”統(tǒng)一體,精準(zhǔn)把脈小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生成長之間的動態(tài)“函數(shù)”關(guān)系,是新課改條件下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要顯性特征。
一、做好學(xué)情分析,為教學(xué)實施開好頭
小學(xué)生身處紛繁復(fù)雜社會大環(huán)境中,又生活在家庭教育小氛圍中,大小環(huán)境的共育在一定程度上或促進(jìn)或掣肘了學(xué)校教育本有的育人效果,做好小學(xué)生學(xué)情分析,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育教學(xué)工作甚是關(guān)鍵之舉。
2016年初,國家二胎政策實施,不少小家庭新添加二孩,父母的時間精力出現(xiàn)了分解,對一孩的照顧明顯欠缺,導(dǎo)致一孩的身體成長和心理成長等存在某種程度上的“營養(yǎng)不良”,原本有更多的周末時間進(jìn)行的親子互動等活動也蕩然無存了,一定程度上導(dǎo)致了當(dāng)下一孩生活體驗不足,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的負(fù)性影響甚是深遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮此因素,做細(xì)、做實教學(xué)預(yù)設(shè),努力因材施教與因時施教。
花香的校園,流水的學(xué)生,社會飛速發(fā)展,技術(shù)不斷更新,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。2011年,國家又進(jìn)行了義務(wù)教育階段性課程、教材等的修訂工作,新課程標(biāo)準(zhǔn)的新描述與新理念,教與學(xué)方式與方法的新倡導(dǎo),教材內(nèi)容的新編排與新融合等,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須“俯下身子”研讀新課標(biāo)、鉆研新教材、研習(xí)新教法。
同時,要了解新受教對象,可能有的老師說:這是“我”去年帶過的學(xué)生,我早就很了解了,再談“了解學(xué)生”純屬多余。其實不然,學(xué)生是變化成長的,他們的身心與學(xué)識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等也是不斷變化的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師用發(fā)展的眼光看學(xué)生,才能更深入更準(zhǔn)確地了解受教的小學(xué)生,不斷調(diào)整自身的教育教學(xué)策略和實施行為,選擇適合受教學(xué)生的教育教學(xué)手段和方法等。
否則,教學(xué)針對性必然會打折,達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是很難完成的。一般來說,小學(xué)教室內(nèi)都有觸控一體機(jī)、實物展示平臺等,相應(yīng)的教學(xué)素材眾多。新媒體、新技術(shù)不斷運用到課堂教學(xué)中,學(xué)校、教師、家長與新媒體、新技術(shù)等不斷地進(jìn)行智慧碰撞,既有禮花滿天的迷人教與學(xué)景象,也有霧里看花的迷茫教與學(xué)場景,對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求。
加之,目前小學(xué)生的家長們大多是上世紀(jì)八十年代中后期或者九十年代初出生的青年人,他們思想前衛(wèi)、思維靈活,觀念新潮,都在潛移默化中影響著小學(xué)生,這對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求以及更高的期許。
二、重視教學(xué)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似淺顯、精短,一般觀點認(rèn)為隨便教教就行了。其實不然,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段,啟蒙性特點凸顯出了做好小學(xué)階段性教學(xué)的重要性。古語道:授之以魚,不如授之以漁。
很好地詮釋了方法的重要性?,F(xiàn)在小學(xué)課本的編排在整體上很契合當(dāng)下小學(xué)生的生活體驗和新科技發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用特點;不過,教材頁面上繁雜化的版面設(shè)計似乎有分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意之嫌,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教會小學(xué)生去粗取精、去偽存真之學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生走向課堂學(xué)習(xí)的要點“部位”,思考有教學(xué)價值的問題,而不是事無巨細(xì),通通讀一遍講一遍,課堂時間不允許,教學(xué)效果也不會好。例如:義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(江蘇鳳凰教育出版社,下同)數(shù)學(xué)二(上)第四章表內(nèi)除法中的問題,對于該問題的最后一個小問題:還可以怎樣平均分?這個問題提出的有些模糊,如果教學(xué)中數(shù)學(xué)教師增加一些分組標(biāo)準(zhǔn)的提示信息,比如“每組1個或者2個桃子”等,學(xué)生就會更加清晰地理解題意,進(jìn)而準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
人們常說:興趣是最好的老師。捫心自問:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課堂上花費多少心思在考慮與實施“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一問題?當(dāng)下小學(xué)生確實不易教,這是一個不爭的事實,他們中不少人對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣,對學(xué)校教育有些排斥,對家庭教育敷衍了事,給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出了一個很大的難題。很多時候,小學(xué)數(shù)學(xué)教師們心傷情絕、偶有閃現(xiàn)放棄念頭,但人民教師的職業(yè)責(zé)任驅(qū)使他們“重整旗鼓,再出發(fā)”。例如:數(shù)學(xué)二(上)第二題在完成該題目的學(xué)習(xí)之后,可以試著讓5個同學(xué)一組,其中1人扮演小猴,展示出如課本圖中4幅小猴圖片造型,讓組內(nèi)其他同學(xué)分別與課本對照,到底此時展示的是哪一幅?達(dá)成用實例提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的。
三、建構(gòu)小學(xué)生階段性數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)
新一輪義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和教材內(nèi)容的整合,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)提供了基礎(chǔ)理論和知識架構(gòu)。目前,義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一大亮點就是:提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論,主要涵義是:教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面,那就包含:初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化能力等,那么如何建構(gòu)小學(xué)生階段性數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)呢?
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法。這句話說起來容易,做起來很費力,新時代、新要求、新知識、新學(xué)生遇到“舊教師”,并且“舊”教師頭腦中的舊的教育教學(xué)觀念還有一定程度的留存,“舊”教師頭腦中新的教育教學(xué)觀念還沒有穩(wěn)定成型,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們來說,真的有些內(nèi)煎外熬,不斷敲打著他們的教育之心,不斷地錘煉著他們承載教育智慧之軀。
必須更加清醒地認(rèn)識到:小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)是一個師生雙向互動過程,是一個積極主動與消極被動不斷博弈的矛盾過程,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傾盡自己教育教學(xué)智慧之潛能,夯實師生數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)互動之基石,動態(tài)把脈學(xué)生的學(xué)習(xí)時情,選擇科學(xué)、合理、合適的教育教學(xué)方式、方法、媒體、策略等,而不是按照自己的教學(xué)安排如入無人之境般地“順利”開展至本節(jié)下課。
其次,不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。常言道:親其師,信其道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷登上小學(xué)教育教學(xué)的新高點,才會有更高遠(yuǎn)、更新視的教育視野與獨特的教育視角,才會有小學(xué)教學(xué)的“登東山而小魯,登泰山而小天下”之教學(xué)體悟。
自身的數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是如:庖丁解牛之游刃有余。例如:數(shù)學(xué)四(上)第五章解決問題的策略中的問題一:已知所栽的桃樹、杏樹、梨樹的行數(shù)、每行棵數(shù)等信息,要求:桃樹和梨樹一共多少棵?教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生熟讀題目,準(zhǔn)確理解題意,排除題目設(shè)計者給出的干擾因素,梳理出需要的解題信息,從而順利解決此問題。
最后,讓每節(jié)數(shù)學(xué)課堂常上常新。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一個重要原因就是:這節(jié)數(shù)學(xué)課與以往數(shù)學(xué)課相比仍是“濤聲依舊”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該精心設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課堂,全方位體察學(xué)情與知情,從自身的一笑一顰、舉手投足之間盡顯教師靚麗之風(fēng)采。
因為小學(xué)生處于童年期,他們頭腦中的感性認(rèn)知成分遠(yuǎn)多于理性認(rèn)知需求,從小學(xué)生熟知的生活學(xué)習(xí)素材中精選習(xí)題、實例,讓“新奇”成為小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上遇到的“常客”,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)就會逐漸得到固化與提升。
做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項功在當(dāng)下利及千秋的偉業(yè)工程,每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不改教育初心,高揚教育追求、奮進(jìn)教育理想、企及教育之花永遠(yuǎn)盛開的百花園中,奉獻(xiàn)三尺講臺,實現(xiàn)自我教育價值最大化,傾心盡力,再創(chuàng)佳績!
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