試論分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用

劉嬌

摘要：分層教學(xué)模式作為結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行分層次教學(xué)的方式，在高職英語教學(xué)中，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。為了加強英語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)合理地應(yīng)用分層教學(xué)模式。本文對分層教學(xué)進(jìn)行了概括，闡述了高職英語教育中應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要性，分析了分層教學(xué)模式的應(yīng)用措施，包括學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層以及教學(xué)方法分層。通過分層教學(xué)模式的有效融合，能夠使高職英語教學(xué)的效果更加理想。

關(guān)鍵詞：高職;英語教育;分層教學(xué)模式

引言

隨著教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)工作也在不斷地改善，在英語教育中，高職英語教學(xué)要求逐漸提升。在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，學(xué)生存在素質(zhì)水平參差不齊的情況，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以發(fā)揮出有效的作用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得不到提高。教師應(yīng)合理地應(yīng)用分層教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)，結(jié)合不同情況的學(xué)生開展不同的教學(xué)，使英語教學(xué)的效果更加顯著。

1分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

分層教學(xué)作為一種分層次的教學(xué)，在分層中參考的依據(jù)是學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力以及性格等方面內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的情況將學(xué)生劃分為三個層次，根據(jù)不同學(xué)生的情況和需求進(jìn)行教學(xué)。這種模式的應(yīng)用能夠使不同層次的學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的效率提升。

2高職英語教育中應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要性

2.1符合英語教學(xué)要求

高職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，在學(xué)習(xí)的方式和能力等方面都存在著一定的差異，分層教學(xué)是對學(xué)生的多方面差異著手，將學(xué)生劃分為不同的層次，結(jié)合學(xué)生的情況和需求開展教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使教學(xué)的進(jìn)行更加符合學(xué)生的情況。針對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握能力較好的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定為提升英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以將加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合多元化教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更好多的收獲，提升教學(xué)的水平。

2.2改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師主要結(jié)合教材的內(nèi)容將知識講解給學(xué)生，學(xué)生在課堂做好筆記，在課后對知識進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，這種模式忽略了學(xué)生差異性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果也不明顯。分層教學(xué)活動的進(jìn)行應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)的質(zhì)量提升。分層教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在符合自己實際情況的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地掌握英語知識，同時加強了學(xué)生的信心，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到了幫助。

3分層教學(xué)模式在高職英語教育中應(yīng)用措施

3.1將學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)中的基礎(chǔ)，合理地將學(xué)生進(jìn)行分層能夠使分層教學(xué)順利地開展，在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候可以從學(xué)生的成績、理解能力、興趣等方面進(jìn)行考慮，通常情況下，將學(xué)生劃分三個層次，分別包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣較少的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平中等，對英語學(xué)習(xí)興趣較少的學(xué)生，還有基礎(chǔ)較強，對英語興趣較多的學(xué)生。教師應(yīng)在分層的時候全面分析學(xué)生的情況，保證分層的合理性，能夠為英語教學(xué)工作帶來有效的幫助，使不同的層次學(xué)生能夠在符合自己需求的情況下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。應(yīng)用分層教學(xué)模式的時候應(yīng)將調(diào)整工作完善，動態(tài)地根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行分層調(diào)整，為分層教學(xué)提供更好的條件，加強分層教學(xué)的效果。

3.2將教學(xué)目標(biāo)分層

高職英語教學(xué)中對學(xué)生完成分層之后，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，分層的時候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點開展分層，在教學(xué)目標(biāo)中通常包括基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，其中，基礎(chǔ)性目標(biāo)是為英語成績比較差學(xué)生制定的目標(biāo)，針對這些學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。而發(fā)展性目標(biāo)在教學(xué)中不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識講解，還應(yīng)加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，例如表達(dá)能力等，使學(xué)生在掌握了知識的同時，能夠在實際的應(yīng)用中有所進(jìn)步，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。

3.3將教學(xué)方法分層

分層教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)合理地將教學(xué)方法分層。其中包括教案分層、教學(xué)重點分層以及課后作業(yè)分層，教學(xué)重點分層指的是對不同層次設(shè)計不同的重點，針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生有效掌握學(xué)過的基礎(chǔ)知識，針對成績比較好的學(xué)生，需要加強其對知識的應(yīng)用能力。在課后作業(yè)布置中，也應(yīng)結(jié)合分層的模式進(jìn)行設(shè)計，針對成績比較差的學(xué)生，應(yīng)將查缺補漏作為主要目的，使學(xué)生在作業(yè)完成中了解自己學(xué)習(xí)中的問題，針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，應(yīng)將思維拓展作為主要目的，加強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在開展分析的時候需要結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，采用適合的教學(xué)方法，并且制定指標(biāo)，使分層教學(xué)的進(jìn)行更加的科學(xué)，包括學(xué)生的成績以及能力等，加強分層教學(xué)的效果。

結(jié)語

高職英語教學(xué)中采用分層教學(xué)模式能夠使教學(xué)具有更好的效果，在分層教學(xué)中，教師應(yīng)合理地對學(xué)生進(jìn)行分層，制定科學(xué)的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)行不斷地改善，使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。通過分層教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠加強自己的薄弱部分，有效地提升英語學(xué)習(xí)水平，為英語教學(xué)帶來幫助。

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