職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識文化可行性研究

張蕾

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識文化教育中，通過整合兩方面教育內(nèi)容，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進職業(yè)院校教育事業(yè)的革新發(fā)展都具有重要意義。但就目前來看，各職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識文化教育過程中，還存在不同程度的教學(xué)方式單一、師資隊伍短缺，以及課程設(shè)置盲目等諸多有待解決的問題，需要各院校及其教育給予不斷完善。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識文化

前言：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推動我國經(jīng)濟社會進一步發(fā)展的重要動力。尤其是在新時代背景下，各院校要準確把握各種契機，努力為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的高素質(zhì)人才。為此，各職業(yè)院校應(yīng)突破各種局限，制定出針對性較強的措施方法來有效解決教育教學(xué)工作在具體落實中存在的各類問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識文化具有的激發(fā)創(chuàng)造、打破局限等方面的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

一、完善課程體系構(gòu)建

各院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識文化教育合力納入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)知識講解中，一定要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的恰當(dāng)融入，完善相應(yīng)課程體系的構(gòu)建，從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，也只有這樣才能夠為專業(yè)、創(chuàng)新教育的系統(tǒng)化、一體化發(fā)展創(chuàng)造良好條件[1]。

對此，各院校可以聘請一些具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的管理人員、成功人士，到院校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組成課程建設(shè)隊伍，以此來進行完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程群建設(shè)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，以及創(chuàng)業(yè)思維與能力等同時類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且該課程學(xué)分要占據(jù)人才培養(yǎng)總學(xué)分的百分之十。同時，還要圍繞公共必修課程、社會發(fā)展，以及學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需求來進行同時類公共選修課程的開發(fā)。且所有的課程群內(nèi)容，都要定期更新，確保其先進性、創(chuàng)新性能夠得到有效保持，以此來從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二、優(yōu)化教學(xué)模式方法

首先，基于模塊化課程結(jié)構(gòu)的考慮，要充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，通過問題導(dǎo)向、案例分析，以及任務(wù)驅(qū)動等方面的有機整合來引導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)新探索、親身體驗，以及創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃等。其教師也要結(jié)合具體情況，由以往傳授知識點為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式逐漸向解決學(xué)生問題為方向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這樣既有助于學(xué)生思維激活與能力發(fā)展，也能夠在實際授課中，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供一定啟發(fā)與指導(dǎo)，進而取得更理想的教育培養(yǎng)成果[2]。

其次，為了科學(xué)有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識文化教育工作，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，科學(xué)選用教學(xué)方法，始終堅持因材施教。在具體教學(xué)活動組織中，其教師應(yīng)結(jié)合實際情況，為學(xué)生巧妙設(shè)計密切聯(lián)系的體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在不斷體驗中積累更豐富的知識方法，獲得更深刻的感悟體會。或者是基于啟發(fā)式、討論式，以及實踐式等教學(xué)模式來引導(dǎo)加強自主學(xué)習(xí)探究。同時，有機整合小組討論、角色體驗，以及案例分析，來進一步完善知識講解、思維激發(fā)，以及實踐體驗的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從不同層面來調(diào)動、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動新、創(chuàng)造性。且在此過程中，教師也能夠為學(xué)生針對性的解決疑難問題。

另外，還可以組織學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演，或者是項目大賽與考核等一系列活動，以此來為課堂知識、創(chuàng)業(yè)實踐的有機整合創(chuàng)造良好條件，從不同角度來激發(fā)、拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決各類問題的能力。

三、構(gòu)建教學(xué)實踐平臺

首先，要重視“專業(yè)化”創(chuàng)客空間的合理建設(shè)。對于校內(nèi)外的實訓(xùn)基地、試驗場地，以及科研平臺應(yīng)給予充分利用，政府、院校、企業(yè)也要加大合作力度，通過國家，以及省級眾創(chuàng)空間的示范引領(lǐng)來給學(xué)校，以及其他專業(yè)化眾創(chuàng)空間建設(shè)帶來積極促進作用。另外，若條件允許，還可以將“專業(yè)化”創(chuàng)客空間注冊為公司，為企業(yè)提供研發(fā)場地，為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地。這樣既有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識文化教育水平的進一步提升，也能夠為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的市場轉(zhuǎn)化、應(yīng)用研究、實踐操作提供理想平臺[3]。

其次，不斷優(yōu)化“公共性”眾創(chuàng)空間。針對學(xué)生組建的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)俱樂部，以及創(chuàng)業(yè)咖啡等一系列公共眾創(chuàng)空間，要結(jié)合具體情況，給予進一步的提檔升級，進而確保各個專業(yè)有一定創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生可以獲得更理想的實踐平臺。同時，針對那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈的學(xué)生，應(yīng)重視、優(yōu)化云計算、物聯(lián)網(wǎng)，以及互聯(lián)網(wǎng)等一系列先進技術(shù)與專業(yè)的有機整合，以此來為更多新產(chǎn)品、新模式，以及新服務(wù)的培育創(chuàng)造良好條件。

四、加強師資隊伍建設(shè)

首先，要進一步完善相關(guān)制度，促進教師的自主提升與轉(zhuǎn)型。針對教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用活動等方面提供的指導(dǎo)與支持，應(yīng)視為其之后教學(xué)工作考評，或者是職務(wù)聘任等方面的重要參考依據(jù)，以此來突破傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的種種局限，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才流動的壁壘，從整體上提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，通過專業(yè)、系統(tǒng)化培訓(xùn)活動的有效組織來進一步拓展教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。不僅要針對專業(yè)教師來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師課程培訓(xùn)活動的定期組織，還要鼓勵其多參加一些有助于提升自身科研水平的專項培訓(xùn)活動。同時，學(xué)校還要為教師、學(xué)生參與各個科研、創(chuàng)業(yè)項目提供有力條件，從而確保其教師可以充分滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出的各項要求。

最后，加強實踐，使得教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力可以得到顯著提升。要基于對教師企業(yè)實踐、自主創(chuàng)業(yè)成果的綜合分析，以及取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來完善教師考評，尤其是一些將科技成果有效轉(zhuǎn)化成能夠給社會發(fā)展帶來積極影響貢獻的教師，要為其提供更理想的晉升機會，鼓勵其突破傳統(tǒng)機制存在的種種束縛，將自身創(chuàng)造活力充分釋放出來。

結(jié)語：

綜上所述，不論是在哪一階段，對于哪一事業(yè)來講，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索才能夠獲得更理想的發(fā)展前景。對此，在新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會的顯著特征。對此，為了給社會的創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展提供有力支持，各職業(yè)院校應(yīng)充分重視、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識文化教育工作的有效落實，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，從而為其今后的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]楊哲.院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育體系初探——以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2018，24 （06）：41-44.

[2]嚴蓉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與通識教育[J].通識教育研究，2018 （00）：70-76.

[3]郝剛，陳淑花.職業(yè)院校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017 （01）：144-145.