初中英語(yǔ)課堂常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

王薇

摘要：小升初之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，會(huì)學(xué)到之前沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)科，之前學(xué)過(guò)的學(xué)科也會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)就屬于最典型的學(xué)科。在小學(xué)階段，英語(yǔ)的課時(shí)沒(méi)有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)多，相對(duì)來(lái)說(shuō)受重視程度不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，但到了初中后情況有所不同。本文就對(duì)初中英語(yǔ)課堂的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；常見(jiàn)問(wèn)題；解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0173

初中英語(yǔ)無(wú)論從詞匯量還是語(yǔ)法都比小學(xué)寬泛許多，很多學(xué)生在升入初中后，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有很多不適應(yīng)，對(duì)于相對(duì)比較陌生的英語(yǔ)課堂及其教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，可能會(huì)造成一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，英語(yǔ)教師不能視而不見(jiàn)，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找到有效的實(shí)施策略。

一、詞匯問(wèn)題及對(duì)策

1.問(wèn)題：詞匯的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一切都要和詞匯相關(guān)聯(lián)，詞匯是英語(yǔ)的根基，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候不知道該如何記單詞，教師也沒(méi)有對(duì)單詞進(jìn)行深度剖析，只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生記住，知道如何拼寫(xiě)和漢語(yǔ)意思就行，待學(xué)完一單元后進(jìn)行本單元單詞的默寫(xiě)。其實(shí)，機(jī)械式的死記硬背這種教學(xué)模式會(huì)使詞匯的學(xué)習(xí)逐漸僵化，打擊學(xué)生識(shí)記單詞的積極性，使學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)十分吃力，其他部分學(xué)得再好也顯得乏善可陳，再加上初中生的英語(yǔ)思維沒(méi)有完全形成，詞匯教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的目的和效果。

2.對(duì)策：強(qiáng)調(diào)聯(lián)想記憶，加強(qiáng)與生活情境的聯(lián)系。教師在單詞教學(xué)中，除了教授最基本的單詞結(jié)構(gòu)外，還需要注重一些聯(lián)想記憶，把單詞與生活進(jìn)行適度結(jié)合，以起到輔助教學(xué)的功能，通過(guò)單詞的發(fā)音、字母構(gòu)成、引申含義等，把單詞融入一種情境當(dāng)中，使單詞在不脫離詞匯系統(tǒng)的情況下，擴(kuò)散到想象的事物中。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”時(shí)，本單元以講述運(yùn)動(dòng)為主，學(xué)的單詞都是與體育有關(guān)，教師要注重設(shè)立一個(gè)體育情境，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本單元出現(xiàn)最多的單詞就是“ball”，教師可以以聯(lián)想的方式帶領(lǐng)學(xué)生記憶，先提問(wèn)“下課時(shí)男孩子第一時(shí)間去干什么”，學(xué)生可能回答“去打球”，那么就可以把該單詞進(jìn)行諧音聯(lián)想記憶，把“ball”想成“抱著球就往外跑”，很多男生都會(huì)呵呵一笑，正是他們下課立刻做的事，而這就是筆者想要得到的教學(xué)效果，通過(guò)這種方式集中了學(xué)生的注意力。所以，以后在教單詞時(shí)，教師一定要將單詞與學(xué)生的生活情境聯(lián)系起來(lái)，對(duì)比拼寫(xiě)記憶這顯然更有成效性。

二、閱讀問(wèn)題及對(duì)策

1.問(wèn)題：缺乏閱讀技巧和文化知識(shí)。很多學(xué)生在做閱讀理解的練習(xí)題時(shí)，喜歡從頭讀到尾，而且認(rèn)為每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)就可以理解全文并把題都做對(duì)，其實(shí)這么想是片面的，一篇文章中肯定會(huì)有一部分的生詞，而且理解全文只靠詞匯量是不夠的，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的背景文化知識(shí)也很匱乏，這對(duì)于閱讀會(huì)造成一定影響。

2.對(duì)策。（1）帶著問(wèn)題讀文章，在讀文章之前一定要先看問(wèn)題，然后再通過(guò)問(wèn)題找到文章提到的地方，定位關(guān)鍵詞，排除干擾信息。（2）找準(zhǔn)主旨句，每篇文章的主旨句大多數(shù)在第一段，還要注意有轉(zhuǎn)折的單詞如but、however或比較級(jí)與最高級(jí)等。（3）業(yè)余時(shí)間增加一定的課外閱讀，了解一下英美語(yǔ)言文化，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”這一單元時(shí)，教師可以先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否了解國(guó)外的電影和電影公司，以活躍課堂氛圍。講述課文時(shí)，教師在翻譯課文時(shí)還要教授相關(guān)閱讀技巧，比如文章出現(xiàn)最高級(jí)的時(shí)候就要提醒學(xué)生這可能會(huì)是閱讀題的考點(diǎn)，而本單元標(biāo)題中“the best”就是最高級(jí)，在句子中有強(qiáng)調(diào)的作用。講完課文后，教師要留給學(xué)生一個(gè)小的閱讀理解題“dogs and cats”，不但要求其寫(xiě)出選項(xiàng)，還要標(biāo)出文章的中心句子和主旨，然后查閱課外資料，說(shuō)一說(shuō)本篇文章體現(xiàn)西方怎樣的價(jià)值觀。通過(guò)這種具體閱讀方式的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，不僅是在閱讀方面，英文背景知識(shí)也會(huì)有所提升。

三、聽(tīng)力和口語(yǔ)問(wèn)題及對(duì)策

1.問(wèn)題：聽(tīng)力和口語(yǔ)得不到重視。聽(tīng)力與口語(yǔ)不在中考的范圍內(nèi)，因此得不到重視，教師更不會(huì)注意學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的讀寫(xiě)能力和聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法齊頭并進(jìn)地發(fā)展，差距會(huì)越拉越大，這樣的英語(yǔ)無(wú)疑是畸形的，而且目前全國(guó)都在推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師不能只重視中考而忽視學(xué)生的發(fā)展。

2.對(duì)策：運(yùn)用信息技術(shù)輔助聽(tīng)力口語(yǔ)的教學(xué)?，F(xiàn)如今是一個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到很多領(lǐng)域，教育也不例外，教師可以利用現(xiàn)在流行的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的興趣，讓他們覺(jué)得有趣，不再抵觸學(xué)習(xí)。

例如，每節(jié)課的前三分鐘，教師可以給學(xué)生放一首英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，這樣不但可以放松學(xué)生的精神，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感。另外，還可以利用比較流行的英語(yǔ)配音軟件，先聽(tīng)經(jīng)典影片的原聲，再把它用自己的聲音說(shuō)出來(lái)，這是非常有趣的，教師可以每周都留一個(gè)“配音”作業(yè)，時(shí)間充裕也不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，重要的是教師要仔細(xì)欣賞每個(gè)學(xué)生的作品，不能浪費(fèi)學(xué)生的苦心。最后，英語(yǔ)組的教師要評(píng)出配音最好的三個(gè)作品，登在學(xué)校板報(bào)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性競(jìng)爭(zhēng)，愿意聽(tīng)并愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣的一種既有趣又不影響時(shí)間的教學(xué)手法，可以在潛移默化中提升他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

當(dāng)然，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題所采取的對(duì)策，實(shí)施起來(lái)都不可能立竿見(jiàn)影，因?yàn)榻逃旧砭筒皇且货矶偷模@需要時(shí)間的積累以及廣大英語(yǔ)教育工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬(wàn)春.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法[J].安徽教育，2011（1）：54-55.

（作者單位：江西省吉安市永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校331500）