STS教育理念指引下高中生物課程的變革對課程資源的利用

朱燕 陳禮香

本文系江蘇省科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《STS教育理念下高中生物課程資源整合與利用的研究》最終研究成果（課題立項號：B-b/2018/02/75）

摘要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是我國對科學教育的迫切需求，也是生物課程改革的重要切入點。依托STS教育理念，加強對生物課程資源的開發(fā)和利用，可以更好地提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，同時使生物教學的目標更易達成。本文在STS教育含義分析的基礎上，探索了如何將生物學課程資源分為STS有形資源和STS無形資源兩大類，以更好地開展針對性教學。

關(guān)鍵詞：高中生物；STS教育；課程資源

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0136

社會的高度發(fā)展對公民科學素養(yǎng)的要求越來越高，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)成為促進國家科技發(fā)展的核心競爭力。在高中生物教學中，我們不僅要指導學生掌握一定廣度的學科知識，更重要的是要滲透給學生依托科學和技術(shù)推動世界進一步發(fā)展的學習觀念和意識，使學生能夠更好地借助生物學知識了解社會，進而解決一些具體問題，最終豐富學生的學習經(jīng)驗，提升學生的綜合能力。

一、STS教育理念內(nèi)涵分析

STS教育就是科學教育領(lǐng)域中實施的、以改進整個社會的科技文化為目標的一種文化戰(zhàn)略，它將學生的學習過程與整個人文社會環(huán)境相融合，以發(fā)展學生的多元世界觀。STS即science technology society，科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的研究簡稱為STS研究，它強調(diào)學生深入學習的社會性、應用性和技術(shù)性。

二、高中生物學STS課程資源分析

結(jié)合STS理念我們不僅要指導學生掌握學科知識，更要提升學生對生物的應用意識和技術(shù)發(fā)展意識，因此在教學中我們需要先對課程資源進行有效分析。一般可以把高中生物課程資源分為兩類。一類是STS有形資源，這類資源在教學中教師可直接應用，充分發(fā)展學生多項意識；另一類是STS無形資源，這類資源在應用的過程中，教師需要有針對性地加工，以促進學生的多元發(fā)展。

三、高中生物學STS課程資源開發(fā)的建議

1.形成正確的課程資源觀，強調(diào)理論與實踐的同步進行

在高中生物教學推進的過程中，教師要形成正確的課程資源開發(fā)觀念，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，有步驟、有計劃、有原則地開發(fā)豐富多樣的課程資源，以促進學生開展多元化的科學實踐，提升資源利用的有效價值。

比如，教師可以充分利用學校的實驗室、圖書館及社區(qū)中的一些科技館、博物館等，引導學生開展一些問題探究式學習?；蛘咦寣W生深入菜市場、校園、公園等地開展一些植物種類調(diào)查活動，使學生在分析解決問題的過程中能夠提升實驗探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。另外，還可以借助新聞報道、生活案例等開展情境教學，提升學生對知識的理解，陶冶學生的情操，同時還可以推進學生對科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的深度理解。

2.開展主題教學，依托生物教材促進課程資源的開發(fā)和利用

生物教材中涉及的很多課程資源在生活中都有廣泛的應用，如酶法生產(chǎn)葡萄糖、光合作用、環(huán)境與穩(wěn)態(tài)等部分，其涉及了多個與社會實踐緊密相連的主題。在教學過程中，教師可以引導學生劃分不同的學習小組開展主題探究式學習，充分利用課本所提供的一些學習資料進行深度學習。如可以結(jié)合生活中涉及的一些具體問題“洗衣粉去污酶為我們的生活添加更多色彩”“高溫引起酶變性”“生物酶開展無土栽培”等專題開展科學實踐，讓學生熟悉和了解家鄉(xiāng)中的一些生物資源，及生產(chǎn)實踐中一些重要的課程資源，以提升學生的學科認知。

3.家校聯(lián)動，提升對生物課程資源的開發(fā)和利用

在教學過程中，除了由教師主導開展一些生物課程資源之外，家長也可以充分參與到學生學習的過程中。學生家長都從事不同的工作，有的家長在農(nóng)科院、園林、花卉基地以及其他科研單位等工作，因此會嘗試進行雜交育種、誘變育種、扦插、嫁接等方面的技術(shù)工作。教師可以把家長請到校內(nèi)，對學生進行科學技術(shù)講座，還可以讓學生實地參觀，使學生結(jié)合自身所學充分理解科學是生產(chǎn)發(fā)展的基礎，以社會實踐增強學生對生物科學的認知。

總之，在高中生物學習過程中可利用的課程資源非常多，STS教育理念指導之下，教師、學生、家長都需要重視對學生開展綜合實踐教育，以全面提升學生的生物學科認知，同時借助一些專題活動，使學生增強生物技術(shù)、科技、社會的全面認知，陶冶學生良好的學習品質(zhì)。

參考文獻：

[1]廖昱泓.本地生物產(chǎn)業(yè)STS課程資源的開發(fā)整合及應用[J].生物學通報，2016（11）：31-34.

[2]姬云濤，劉國瑾，屈長青.充分開發(fā)校內(nèi)外資源以加強中學生物教學中滲透STS教育[J].中國校外教育，2013（12）：95.

（作者單位：①江蘇省泰興市第二高級中學225400；②江蘇省泰興市第四高級中學225400）