淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

摘 要：在新課改日益深入的當(dāng)下社會，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也日益注重對學(xué)生問題解決能力和思維能力的培養(yǎng)。計算能力是學(xué)生問題解決能力和邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力具有非常重要的意義?；诖?，下文筆者主要從小學(xué)生計算方面存在的問題著手，對如何培養(yǎng)小學(xué)生計算能力展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)策略，計算能力

一、 引言

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其中最為重要的核心，對于學(xué)生邏輯能力和思維能力都有著較高的要求，而且與現(xiàn)實生活有著較強的關(guān)聯(lián)性，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。此外，數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和多樣性也對計算能力的培養(yǎng)提出了要求，而且計算能力的培養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷加強探索研究，尋求計算能力培養(yǎng)的最佳策略，從而為學(xué)生計算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前小學(xué)生在計算方面存在的主要問題

（一）基礎(chǔ)知識不牢固

基礎(chǔ)知識是小學(xué)生計算的依據(jù)，但是由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶不牢固，不能很好地掌握計算定理和運算法則，所以在遇到復(fù)雜的綜合題目時，往往不知道要從什么地方下手，在遇到計算步驟比較煩瑣的題目時，不懂如何運用簡便方法計算，而這也直接加大了學(xué)生計算出錯的概率。

（二）缺乏計算的耐心

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中或多或少都存在缺乏耐心問題，而學(xué)生缺乏耐心主要表現(xiàn)在兩方面，一是過分輕視題目，認(rèn)為只要運用運算法則就能輕易地答對題目，所以在面對計算題時，往往過度自信，忽略檢查，出現(xiàn)低級錯誤，二是排斥計算煩瑣的題目，在面對計算過程煩瑣，需要反復(fù)計算的題目時，往往缺乏應(yīng)有的耐心，不會認(rèn)真進行檢驗，從而導(dǎo)致計算的結(jié)果極易出現(xiàn)錯誤。

（三）缺乏良好的習(xí)慣

小學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣主要表現(xiàn)為運算檢驗過程混亂，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會反復(fù)強調(diào)運算驗證過程中的條理性，但是學(xué)生在實際做題過程中，仍然會條理不明，甚至是將不同題目的解題過程混合到一起，而這些不良做題習(xí)慣的出現(xiàn)，也嚴(yán)重的抑制了學(xué)生正常計算能力的發(fā)揮。

（四）過于依賴計算器

計算器的使用，可以極大地簡化計算的過程，提高計算的效率，小學(xué)生只要將要計算的數(shù)據(jù)輸入其中，就能快速準(zhǔn)確的得出計算結(jié)果，所以這也使得小學(xué)生極易對計算器產(chǎn)生過分依賴。許多小學(xué)生在面對計算題目時，首先想到的就是利用計算器計算，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，而且降低了學(xué)生計算的信心，而這對于學(xué)生計算能力的提是大為不利的。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

（一）夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生計算的依據(jù)，也是學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從兩方面著手，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。首先，教師要加強對公式、定理、概念等理論知識的講解，使學(xué)生可以將這些理論知識遷移推理，舉一反三，形成完善的知識體系，從而為計算能力提供理論依據(jù)。其次，教師要注重對計算法則和計算算理的培養(yǎng)，如湊十法、結(jié)合率、交換率等等，使學(xué)生數(shù)學(xué)計算過程中，可以靈活運用這些算理法則，簡化計算步驟，提高計算正確率和效率。

（二）提高學(xué)生計算的耐心

數(shù)學(xué)計算主要是由數(shù)字和計算符號構(gòu)成，具有較強的抽象性，所以小學(xué)生在計算過程中極易出現(xiàn)不耐煩的情緒。因此，教師在對計算訓(xùn)練的方式設(shè)計時，要善于利用小學(xué)生的好勝心和好奇心，注意計算訓(xùn)練方式的多樣性，以此來激發(fā)小學(xué)生計算的興趣。例如，教師可以設(shè)計通關(guān)游戲的方式，將題目按照由簡入難的方式排列，小學(xué)生只有答對低難度的題目，才能向更高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，在答對最高難度的題目時，就意味著通關(guān)成功，可以獲得一定的獎勵。通過這種通關(guān)的方式，就能極大地調(diào)動小學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在計算的過程中更加耐心，而這對于學(xué)生計算能力的提升是極為有利的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生計算的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對小學(xué)生加強指導(dǎo)監(jiān)督，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要指導(dǎo)小學(xué)生形成完整的計算流程，包括審題、運算、檢驗等部分，在課后作業(yè)和日常練習(xí)中要尤為注重對小學(xué)生計算流程的培養(yǎng)。其次，教師要對小學(xué)生的答題格式進行嚴(yán)格要求，規(guī)范答題步驟和檢驗流程，堅決杜絕小學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)亂涂亂畫，隨意涂改的問題，從而最大限度地避免學(xué)生因答題格式而出現(xiàn)計算上的錯誤。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生進行計算工具使用方面的引導(dǎo)，從而使計算工具有利的作用可以充分發(fā)揮，有害的作用可以盡量避免，最大限度地降低學(xué)生對計算工具的依據(jù)，使學(xué)生可以逐步養(yǎng)成口算和筆算的良好習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升起著決定性的作用。但是學(xué)生計算能力的提升不是短時間內(nèi)就能達成的，必須經(jīng)過教師長時間的探索思考，找出切實有效的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅可以掌握計算的方法，而且可以懂得計算的原理，只有這樣，才能使學(xué)生的計算能力得到切實提升。

參考文獻：

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作者簡介：

趙斌，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)曲里小學(xué)。