網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師教學(xué)能力的作用及策略

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在我們的工作生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。與此同時(shí)，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，我們農(nóng)村寄宿制學(xué)校也應(yīng)充分重視網(wǎng)絡(luò)教研。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師借用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，可以及時(shí)的與其他人進(jìn)行溝通，還可以借此拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，很好地實(shí)現(xiàn)了資源共享。本文簡(jiǎn)要地闡述了農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，分析了網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展

大數(shù)據(jù)背景下，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教育觀念不斷發(fā)生改變，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有了更高的要求，教師已不僅僅是知識(shí)的傳播者，還需要能夠制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容等。農(nóng)村受到了地域、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，使教師難以與其他人進(jìn)行溝通。而網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)則為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效平臺(tái)。為了更好地提高農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該充分發(fā)揮出現(xiàn)有的教育信息和網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的作用，設(shè)立多元化的教學(xué)環(huán)境，形成多方式的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

一、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的教育體制還不是特別完善，這就導(dǎo)致他們的專業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，還有一些教師也會(huì)因此對(duì)自己的角色難以認(rèn)清。受到地域環(huán)境的影響，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有所不同，再加上我國(guó)地廣人多，這就導(dǎo)致國(guó)家對(duì)農(nóng)村投入的教育經(jīng)費(fèi)不是很充足，這就使得教師之間的待遇有著很大的差別，在很大的程度上影響了教師的積極性，他們僅僅是把教育當(dāng)成了自己謀生的手段，不會(huì)主動(dòng)提升自己的專業(yè)發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致一些農(nóng)村地區(qū)條件較為落后，許多年輕教師不愿意去那些地方工作，還有一些教師在取得了一定的成績(jī)后選擇去經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，這些原因都導(dǎo)致農(nóng)村教師趨于老齡化，在這樣的情況下，農(nóng)村教師尤其是寄宿制學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展也缺乏活力?，F(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員的孩子也可以和城市里的孩子一樣享受同等的教育條件，這就導(dǎo)致許多農(nóng)民在進(jìn)城時(shí)把孩子也帶進(jìn)了城市里，農(nóng)村的生源不斷減少，各地應(yīng)用機(jī)制有所不同，沒(méi)有可靠的機(jī)制保障教師的利益。同時(shí)農(nóng)村教師的整體水平制約了他們專業(yè)化發(fā)展，使得許多教師的專業(yè)化發(fā)展只是流于表面。

二、 網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的作用

對(duì)于大部分的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研是一種新的教學(xué)方式，他們還需要有一個(gè)過(guò)程來(lái)接受它。我們必須要讓農(nóng)村教師意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研可以讓他們接觸到更為豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓他們有更加自由的學(xué)習(xí)空間，提高他們的教學(xué)工作，提升他們的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，農(nóng)村教師可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂內(nèi)的知識(shí)延伸到課堂之外，這樣可以很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，農(nóng)村教師還可以與其他教師進(jìn)行交流，可以溝通自己工作中的建議，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，可以提升對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)引領(lǐng)力度，加強(qiáng)他們對(duì)自我的反思，為教師營(yíng)造出更好的發(fā)展環(huán)境。

三、 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

（一）加強(qiáng)教學(xué)交流

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)過(guò)程有著非常重要的作用。農(nóng)村教師利用網(wǎng)絡(luò)教研，可以快速吸收教材累的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中，教師可以與大家分享自己的疑惑、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師是教研的主體，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展必須以教師的發(fā)展作為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研來(lái)提升教師的綜合能力和素質(zhì)，使農(nóng)村學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，在空間和時(shí)間上進(jìn)行拓展，增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

（二）完善教研制度

我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研制度的完善，更好地向農(nóng)村教師推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教研。一些農(nóng)村學(xué)?？梢葬槍?duì)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和科研活動(dòng)進(jìn)行管理。同時(shí)學(xué)校還需要制定出鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的機(jī)制，要在最大限度上調(diào)動(dòng)起農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的主動(dòng)性和積極性，只有這樣才能夠保證網(wǎng)絡(luò)教研可以長(zhǎng)期有效的執(zhí)行下去。

（三）更新教師教研理念

我們還要改變農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的理念，要向教師講明網(wǎng)絡(luò)教研的好處，鼓勵(lì)他們積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程中，要勇于在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，也要針對(duì)其他人的想法進(jìn)行自我反思。要讓農(nóng)村教師勇于實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)教研提升自己的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)使自己不斷成長(zhǎng)。

（四）營(yíng)造教研氛圍

農(nóng)村學(xué)校要努力營(yíng)造起網(wǎng)絡(luò)教研的文化氛圍，以激發(fā)教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。我們要讓更多的農(nóng)村教師充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的好處，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研是提升他們專業(yè)發(fā)展的最佳途徑，對(duì)他們提高自身有著巨大的影響。只有這樣才能夠營(yíng)造出良好的網(wǎng)絡(luò)教研文化氛圍，提升教師的自主能力，激發(fā)出農(nóng)村教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程的積極性，更加調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)造性，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)可以更好地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教研得到了迅速的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)于提升教師專業(yè)發(fā)展有著重要的作用?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)教研越來(lái)越受重視，隨之出現(xiàn)了大量便捷、人性化的網(wǎng)絡(luò)教研工具，使網(wǎng)絡(luò)教研有了更好的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教學(xué)積極性，使他們能夠快速地獲取到外界的信息，能夠接收到新技術(shù)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

汪麗娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，內(nèi)蒙古多倫縣第四中學(xué)。