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    構建快樂的小學語文課堂的嘗試

    2020-04-14 04:48:50蔡云
    讀天下 2020年3期
    關鍵詞:快樂課堂

    摘 要:如何構建快樂的小學語文課堂,讓小學生對語文課堂充滿向往呢?作為一名語文教師,我一直在思考這個問題。筆者認為只有讓學生感覺輕松愉悅的課堂學習氛圍,才能讓學生心馳神往。這就要求我們教師不僅要有吸引學生的個性魅力,而且要有一定的文學素養(yǎng)和專業(yè)的知識儲備。如果學生對語文課堂充滿向往,迸發(fā)出強烈的求知欲,那么語文課堂就會成為學生學習的快樂場所,學生就會在各個方面獲得最大限度的發(fā)展。

    關鍵詞:快樂課堂,張揚個性,幽默風趣,童心不泯

    要想實現快樂課堂,首先要學會營造快樂氛圍。作為課堂的主導者——語文教師,其語言的魅力,語言的智慧,我想是十分重要的。如果教師的語言少了魅力,少了智慧,課堂就會失去幾分精彩,學生也會對課堂失去欣賞的樂趣,興趣是學生最好的老師。為了激發(fā)學生的學習熱情,出色完成教學任務,教師就應該學會營造一個快樂的學習氛圍,讓學生覺得學習是一種樂趣而不是負擔。因而本文想結合教學實例,探討一下語文老師怎樣才能營造一個學習的樂園,使得學生能夠“樂是樂此學,學是學此樂”,從而獲得最大限度的發(fā)展。

    一、 導入語言的激情涌動,異彩紛呈

    小學生的年齡特點決定他們對單調的事物不能保持長久的興趣,他們喜歡新奇的東西,所以精彩的課堂導入語就能喚起他們學習語文的動機,激起他們的求知欲望。例如:在學習《李廣射虎》這節(jié)課時,我先是問學生想不想聽我講一個故事,孩子們一聽講故事興致就很高,于是我用動畫課件講了西漢“飛將軍”的故事。當孩子們聽完后,意猶未盡時,我出示了唐代詩人盧綸的《塞下曲》:林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。我介紹說這首詩也是寫“飛將軍”的,你想不想了解這首詩的由來呢?學生們異口同聲地回答“想”。我又問:“你們看到這首詩會想到哪些問題呢?”學生紛紛說出自己心中的疑問。我就讓學生帶著自己的疑問去學習課文,找出問題的答案??梢娺m當的用故事渲染語文課堂,既能激發(fā)他們的興趣,又能放飛學生的語文思維。

    正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文所說:“沒有一條富有詩意的,感情的和審美的清泉,就不可能有學生全面的智力發(fā)展。如果在教師的講課里沒有真正的,由衷的情感。如果他掌握教材的程度只能供學生體驗他所知道的那一點東西,那么學生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的,而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方,也就沒有信念。”因而,在教學中,我們必須走進文本,走近作者,把握文章的情感脈搏,用激情感染學生,用真愛打動學生,須知,語文課堂永遠應該是演繹激情燃燒的舞臺。為此,作為語文老師就必須努力培養(yǎng)學生對語文這門學科的興趣。我們常說,興趣是最好的老師。其實,這里的興趣也就是一種激情。因為有了興趣,也就是有了激情,學生學習才能樂此不疲、得心應手。

    二、 精彩辯論,張揚個性

    語文課堂不僅屬于教師也屬于學生,如果能讓學生在課堂上主動去學習,讓他們意識到他們是學習的主人翁,他們在課堂上是有發(fā)言權的,他們也會對學習產生興趣。例如:三年級下學期有一篇文章《狼和鹿》,這是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。文章通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內在聯系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將產生無法想象的后果。在教學這節(jié)課之前,我把全班同學分成五組,一組代表森林,一組代表居民,一組代表鹿群,一組代表狼,一組代表人類。我讓前四組合作演示課文,最后一組來評判居民的行為,通過表演學生很容易就明白,維護生態(tài)平衡的重要性,幫助學生理解課文中的“功臣”和“禍首”是相對的,看這個問題必須有辯證的觀點,即一分為二的觀點,在看到事物壞的一面時,應同時看到好的一面,反之亦然。只有這樣全面地看問題,才不會做出輕率的決斷。為了進一步加深學生對課文的理解,我又把全班分成兩大組來一次辯論賽:作為小學生我們看到社會上的打破生物之間平衡的事,我們要不要采取行動去勸阻?當然我事先也讓他們通過看電視上的辯論賽來了解辯論的規(guī)則。同學在辯論時是各抒己見,爭得面紅耳赤,有的拿出從網上查出來的有關資料,有的則是通過引用課外書上的事例,有的拿出從圖書館借來的書……辯論的是相當激烈。最后全班選出最佳辯手,我請最佳辯手發(fā)言,介紹自己學習語文的經驗。

    通過觀看和參與這場辯論,同學們的個性得到張揚,既學到知識,也知道了自己的學習上的不足,贏者興高采烈,輸者心服口服。整個課堂充滿競爭和友愛的氣氛。大家在一起其樂融融。

    三、 童心不泯,做孩子的知心人

    陶行知曾說過:“您若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現:師生立刻成為朋友,學校立刻成為樂園,您立刻覺得是和小孩子一般兒大,一塊兒玩,一處兒做工,誰也不覺得您是先生,您便成了真正的先生。”所以,作為一名教師,懷一顆童心,才能真正走進學生的世界,才能學會用他們的思想感情投入生活。“只有當教師在共同生活中長期做孩子們的朋友、志同道合者和同志時,才會產生真正的精神上的一致性。(蘇霍姆林斯基)”放下師道尊嚴,走進學生的世界。課間時和學生一起嬉戲,課堂中和學生一起共同遨游知識的海洋。這樣,學生才能信任老師,和老師交朋友,親其師才能信其道,才會愛屋及烏。這樣學生對知識的接受能力才會有所提高。

    朋友,語文課堂是一方多情的沃土,讓我們以自己真摯而又熱烈的情感感染學生,優(yōu)美而又幽默的語言吸引學生,熟練而又博學的知識傾倒學生,最終以自己對課文的深刻領悟和獨特見解引領學生,帶著他們進入語文這一座寶庫覓寶,體味語言文字的奧妙,享受文化睿智的歡樂。相信只要我們具有“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著信念,童心不泯,一定能讓我們的語文課堂成為學生們的“百草園”,成為充滿歡聲笑語的語文課堂。

    參考文獻:

    [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,1984(6).

    [2]康玉桂.淺談怎樣培養(yǎng)小學生學習語文的興趣[J].教育革新,2012(3).

    [3]高國玉.打造高效課堂 煥發(fā)生命力[J].基礎教育論壇,2012(18).

    作者簡介:

    蔡云,江蘇省宿遷市,江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學。

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