淺析中職學(xué)前教育教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：中職院校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，由于在當(dāng)前的教育專業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為一個十分重要的專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)是這一專業(yè)教育的重要內(nèi)容，只有更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備較強的動手實踐能力，才能有助于學(xué)前教育學(xué)生將理論聯(lián)系實際，有效擺脫實踐與理論相脫節(jié)的問題。因此本文以中職院校學(xué)前教育實踐動手能力的培養(yǎng)為主題展開討論，希望為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)帶來一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;動手實踐能力;培養(yǎng)策略

為了有效加強全社會對中職院校學(xué)前教育專業(yè)人才的認可，中職院校不僅要負責(zé)傳達好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識，也要在學(xué)生步入社會組向具體工作崗位之前有效提升學(xué)生的動手實踐能力，為最可能走進的社會工作崗位積極全面有效地做好充分準(zhǔn)備，最終才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。

一、 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)實踐動手能力的構(gòu)成要素

（一）保健衛(wèi)生能力

由于學(xué)前教育專業(yè)主要為學(xué)前教育教學(xué)積極培養(yǎng)專業(yè)人才，因此對幼兒的保育能力有著極高的要求，現(xiàn)行的幼兒園教育教學(xué)剛要指出，幼兒園首要關(guān)注幼兒的健康和生命安全，因此學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)首先要掌握豐富的幼兒心理知識、教育知識和健康保健衛(wèi)生知識，這樣才能始終保持學(xué)生具備良好的衛(wèi)生保健能力。

（二）有效溝通的語言能力

幼兒園是中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的工作去向，在幼兒園工作中與小朋友和其他老師保持良好的溝通能力才是教師與幼兒之間順暢交流的基礎(chǔ)和保障，因此學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中學(xué)生的表演能力、故事創(chuàng)編能力和語言溝通能力培養(yǎng)十分重要。

（三）藝術(shù)創(chuàng)造能力

學(xué)前教育的藝術(shù)實踐能力也是構(gòu)成學(xué)生動手實踐能力的基礎(chǔ)，要求從事幼兒教育的教師能夠掌握幼兒手工能力、幼兒美術(shù)能力、表演能力、舞蹈能力以及彈唱歌曲的能力，總體來說學(xué)前教育專業(yè)要積極培養(yǎng)學(xué)生做、畫、唱、彈和跳的能力，只有實現(xiàn)各種實踐動手能力的優(yōu)化組合才能最終達到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育效果。

（四）積極評價和觀察幼兒的能力

要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要能深入地感知和體悟幼兒特有的心理和狀態(tài)，然后幼兒教師才能深刻地感受幼兒的心理變化，通過加強對幼兒身心特點的解讀，才能夠及時的提升幼兒教師對幼兒的評價能力，通過科學(xué)、合理的評價方法全面的反饋教學(xué)結(jié)果，最終促進幼兒更好、更健康地快樂成長。

（五）組織和設(shè)計教學(xué)能力

組織教學(xué)能力和設(shè)計能力是學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的能力之一，在具體的教學(xué)設(shè)計中需要加入和編排幼兒的表演游戲，也需要將具體的游戲做成課件，這樣幼兒才能在實踐教學(xué)中獲得更深的學(xué)習(xí)動力和興趣。

二、 中職院校學(xué)前教育專業(yè)有效提升學(xué)生動手實踐能力的高效途徑

（一）分階段構(gòu)建新型的實踐教學(xué)課程體系

當(dāng)前學(xué)前教育要積極構(gòu)建分階段、新型的學(xué)前教育的實踐教育課程體系，專業(yè)教學(xué)第一階段需要豐富學(xué)前教育課程種類，具體可從添加《手工》課程、《美術(shù)》課程、《鋼琴》課程、《聲樂》課程以及《視唱與樂理》課程入手;專業(yè)教學(xué)第二階段，學(xué)校需要從兩個方面塑造學(xué)生實踐指導(dǎo)能力，具體包括校內(nèi)和校外兩個方面。在校內(nèi)開展學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)知識的相關(guān)講座，在校外積極挖掘和建設(shè)實踐課題，最終才能更好的提升學(xué)生實踐動手能力。

（二）積極優(yōu)化和構(gòu)建實踐教學(xué)模塊

具體可以從以下三個方面入手：第一，積極優(yōu)化和構(gòu)建實踐教育課堂模塊，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)需要展開幼兒衛(wèi)生和幼兒心理學(xué)等必不可少的教學(xué)模塊，例如在課上積極增添“模擬課堂”這種特色教學(xué)模塊，專業(yè)指導(dǎo)教師可以在課上為學(xué)生積極布置模擬訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生根據(jù)模擬任務(wù)的實際情況，遵照課上規(guī)定的教學(xué)流程，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在模擬課堂模塊中幫助學(xué)生展開合作式、自主式的交流與探討，只有不斷解決任務(wù)中存在的問題，才能有效生成全系的任務(wù);第二，積極設(shè)置實踐教學(xué)模塊，例如采用現(xiàn)場教習(xí)模式，展開對象學(xué)生班級管理教學(xué)、游戲教學(xué)以及幼兒園課程規(guī)劃等實踐，在專業(yè)課程教師的指導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園以及幼兒教育機構(gòu)，通過深入、真切的與學(xué)生展開“零距離”相處，才能不斷地提升學(xué)前教育專業(yè)實踐創(chuàng)造能力和觀察能力;第三，積極設(shè)置課外活動模塊，只有通過學(xué)生在課下的各種實踐能力鍛煉才能更好地促進學(xué)生發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與課外實踐的效果，例如積極參加課外專項競賽和課外交流，最終實現(xiàn)課外實踐與課堂理論的完美結(jié)合。

（三）不斷促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)考核體系的建設(shè)和優(yōu)化

考核在學(xué)前教育實踐教學(xué)評價中屬于重要的內(nèi)容，無論是校外實踐指導(dǎo)教師還是校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師都要以學(xué)生的具體實踐為主體，不斷優(yōu)化學(xué)前教育實踐的細節(jié)和整體評價，要將在學(xué)前教育專業(yè)考核評級體系內(nèi)積極納入學(xué)生的社會活動記錄、實習(xí)報告等內(nèi)容，最終才能有效、客觀以及全面的評價和激發(fā)學(xué)生提升自身的實踐創(chuàng)新精神。

三、 結(jié)語

總之，在全新的歷史發(fā)展時期，我們要積極強化學(xué)前教育專業(yè)動手實踐能力的培養(yǎng)，通過積極打造學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)平臺和空間的打造，結(jié)合中職院校的具體教學(xué)情況，最終更好地培養(yǎng)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備較強的實踐素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

賀進霞，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市職業(yè)教育中心。