激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的運(yùn)用探討

摘 要：在目前的小學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開始采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，以便能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的潛力。在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地去展現(xiàn)自己的風(fēng)采。但是在實(shí)際運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制去管理班級(jí)時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此筆者根據(jù)自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前用激勵(lì)機(jī)制去管理班級(jí)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地提出激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制，小學(xué)高年級(jí)，班級(jí)管理

一、 引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，在班級(jí)管理中也要求班主任能夠使用新的管理辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我管理的能力，因此在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中使用激勵(lì)機(jī)制能夠有效地讓學(xué)生去規(guī)范自己的行為，能夠更好地開展學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要教師去解決，這些問(wèn)題是阻礙班級(jí)發(fā)展的最大的因素。

二、 在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有健全的獎(jiǎng)勵(lì)制度

任何機(jī)制在實(shí)行的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)有一套相對(duì)應(yīng)的制度進(jìn)行保障，而在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中實(shí)行激勵(lì)制度也不例外。但是在目前的班級(jí)管理過(guò)程中，并沒(méi)有很好的獎(jiǎng)勵(lì)制度可以讓學(xué)生去履行，對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也只是由教師進(jìn)行決定，從而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)行也成了一言堂，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制成了一種擺設(shè)。本來(lái)應(yīng)當(dāng)是民主管理的小學(xué)班級(jí)管理制度變成了“人治”，從而使班級(jí)管理成了班主任的一個(gè)人的事情。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制造成了“厚此薄彼”

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況是不一樣的，因?yàn)閭€(gè)體總是存在差異的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受新知識(shí)的能力比其他的學(xué)生要差，但是他在體育方面能夠有所突破，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速掌握知識(shí)，但是學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生程度卻令人擔(dān)憂的，有的學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得良好的成績(jī)，卻在班級(jí)中欺負(fù)其他同學(xué)，還有的學(xué)生偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)能夠得高分，語(yǔ)文卻常常不及格。不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?fàn)顩r，但是在平常的班級(jí)管理中，班主任只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生其他的方面很少關(guān)心，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠獲得大量的獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)習(xí)不好但是其他方面很優(yōu)異的學(xué)生能夠獲得的獎(jiǎng)勵(lì)卻很少。長(zhǎng)此以往，獲得獎(jiǎng)勵(lì)較多的學(xué)生對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)不以為然，而長(zhǎng)期獲得獎(jiǎng)勵(lì)較少的學(xué)生，對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)也不再有所期盼，這就導(dǎo)致了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中失去了作用。

三、 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

（一）建立健全的獎(jiǎng)勵(lì)制度

在班級(jí)管理的過(guò)程中班主任一定要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，將獎(jiǎng)勵(lì)制度作為班級(jí)制度一部分去約束學(xué)生的行為。獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，包括學(xué)生的體育發(fā)展、德育發(fā)展、智育發(fā)展等等，具體細(xì)分為學(xué)生的體育是否能夠及格或者達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否及格或者達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中是否積極，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)是否符合小學(xué)生守則，學(xué)生是否具有偏科的傾向等等。在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度的過(guò)程中，教師也要聽從學(xué)生的建議，讓制度能夠成為具有民主性質(zhì)的班級(jí)“法規(guī)”，從而讓學(xué)生能夠去自覺遵守獎(jiǎng)勵(lì)制度的行為規(guī)范，幫助學(xué)生卻養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展。

（二）要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

就像世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也各自有各自的特點(diǎn)，雖然有的學(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但是他們能夠在其他的方面表現(xiàn)突出，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)然后幫助其發(fā)展。例如，每個(gè)班級(jí)都會(huì)定期開展大掃除，有的學(xué)生會(huì)在大掃除中爭(zhēng)著搶著做一些又臟又累的活，雖然這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很優(yōu)異，但是他們熱愛勞動(dòng)，樂(lè)于幫助同學(xué)，這就是學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)取得良好的成績(jī)，這說(shuō)明學(xué)生在體育上能夠有良好的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育訓(xùn)練，從而給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式幫助他們?nèi)バ纬闪?xí)慣，最后使他們的閃光點(diǎn)成為他們的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們能夠在做任何事情的時(shí)候都能完美的完成。

（三）使用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式

在傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)行為中，就是會(huì)購(gòu)買一些書本文具對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)剛開始會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，但是長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生對(duì)于這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)感到麻木，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也就無(wú)法很好地發(fā)揮作用。因此筆者建議在實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，可以在班級(jí)的文化墻上設(shè)置一個(gè)區(qū)域，記錄每一個(gè)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，然后讓學(xué)生積少成多，在每個(gè)期末能夠利用積累的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)換取更豐富的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品可以是由英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)、兒童手表等等組成，這樣就可以激勵(lì)學(xué)生去獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，以便能夠獲得更豐富的獎(jiǎng)品。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠很好地在班級(jí)中形成一種良好的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使得班級(jí)的凝聚力能夠加強(qiáng)，從而使學(xué)生在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李正容，鄒非.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2017.

作者簡(jiǎn)介：

胡艷紅，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)學(xué)園小學(xué)。