芻議高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主旋律，要求各科教師了解本學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，然后據(jù)此設(shè)計(jì)切實(shí)可行的授課方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷完善個(gè)人的基本素質(zhì)和技能，繼而獲得全面、可持續(xù)發(fā)展的能力。針對(duì)于此，高中歷史老師在教學(xué)過(guò)程中也要積極研究歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)流程、改良授課形式與手段入手，利用靈活、多元的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)他們核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史，核心素養(yǎng)，教學(xué)，培養(yǎng)策略

一、 引言

歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中所形成的、與本學(xué)科有關(guān)的各種素養(yǎng)，包括時(shí)空觀、史料史證觀、歷史理解能力、歷史解釋能力和核心價(jià)值觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用歷史知識(shí)時(shí)必須具備的素質(zhì)。為了在高中階段順利培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師需要不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)觀念，并積極引進(jìn)各種新型教學(xué)模式來(lái)規(guī)劃本學(xué)科的教學(xué)工作，從而予以學(xué)生有效的指導(dǎo)，使其在針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中受到情感價(jià)值觀教育。

二、 明確學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

（一）發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠輔助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，并初步明確個(gè)人在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，然后再到課上進(jìn)行針對(duì)性探究，有助于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，高中歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以便不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。這時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微課預(yù)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，使他們依據(jù)短視頻內(nèi)容去探究和分析課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自身的收獲進(jìn)行總結(jié)、分析，以便幫助他們理清思路，在之后的課堂學(xué)習(xí)中更加具有目的性，有助于進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)理論知識(shí)的成效。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是他們參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的因素。所以高中歷史教師在從事具體的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)他們?cè)谏鷦?dòng)的情境中更加輕松地獲取知識(shí)，繼而順利提高其學(xué)習(xí)的有效性，輔助增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。例如，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖片情境、影視劇情境等，以此迅速吸引學(xué)生注意力，有利于促使他們?cè)谌の缎詫W(xué)習(xí)氛圍中更加高效地掌握歷史知識(shí)，明確相關(guān)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，進(jìn)而不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、 優(yōu)化歷史教學(xué)模式，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)

（一）以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式輔助發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠使授課內(nèi)容以符合學(xué)生思維認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。鑒于此，高中歷史老師可以在教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖來(lái)優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)將各種歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，能夠在思維導(dǎo)圖的指引下了解各種事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及影響等，由此在潛移默化中促進(jìn)他們時(shí)空觀念的發(fā)展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解和解釋能力

在高中歷史課堂上，教師也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)他們依據(jù)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立思考或是分組探究，從而不斷增強(qiáng)其歷史理解和歷史解釋能力，并推動(dòng)他們靈活思維的發(fā)展與提升。如，教師可以提前擬定好需要學(xué)生探究和完成的任務(wù)，然后在課上展示出來(lái)，用以引導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及新課內(nèi)容對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行探究和分析，并給出明確的論據(jù)佐證個(gè)人的觀點(diǎn)，由此輔助他們更加準(zhǔn)確地理解歷史知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)進(jìn)一步提高他們的歷史解釋能力，有助于促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）組織拓展式教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的史料史證觀

高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可以通過(guò)組織拓展式教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的史料史證觀，以便不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，并使他們樹(shù)立客觀、辯證看待問(wèn)題的意識(shí)，從而不斷強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。此時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，使用信息技術(shù)將該時(shí)期的其他史實(shí)、史料展示出來(lái)，并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)的解讀，輔助他們將具體事件的前因后果聯(lián)系起來(lái)，能夠完整、理性地看待相關(guān)事件，同時(shí)可鼓勵(lì)其到課下搜集更多的史料信息，以便進(jìn)一步培養(yǎng)他們的史料史證觀。

四、 注重情感價(jià)值觀教育，切實(shí)發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能

新課標(biāo)明確提出了借助各個(gè)學(xué)科實(shí)施情感教育的要求，因此高中歷史老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要不斷挖掘本學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)來(lái)完善學(xué)生的歷史核心價(jià)值觀。比如，教師可以在講述歷史人物及其事件時(shí)，可以著重引導(dǎo)學(xué)生去分析人物身上愛(ài)國(guó)愛(ài)民、不屈不撓或是英勇無(wú)畏的精神，或者是依據(jù)歷史事件鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘其中體現(xiàn)的人生哲理，使他們了解“優(yōu)勝劣汰”“創(chuàng)新進(jìn)取”的道理等，由此不斷完善他們的價(jià)值認(rèn)知體系，有助于推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、 實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思路

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，高中歷史在授課過(guò)程中需要利用科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)過(guò)程、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便促進(jìn)他們知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，從而為其核心素養(yǎng)的提升營(yíng)造良好的氛圍。此時(shí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲等方面入手對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)其個(gè)體學(xué)情滲透賞識(shí)教育、分層評(píng)價(jià)理念，從而不斷觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，同時(shí)進(jìn)一步完善其歷史學(xué)習(xí)思路，有助于推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的提高。

六、 結(jié)論

綜上所述，高中歷史老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，同樣也承擔(dān)著創(chuàng)新教學(xué)手段、改良教學(xué)方案的重任，所以實(shí)施教學(xué)改革工作之前，歷史教師首先要調(diào)整自己的觀念與思想，有意識(shí)地優(yōu)化個(gè)人的授課方式，然后通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)給予學(xué)生更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，高中歷史教師在日常教學(xué)中需要發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)引導(dǎo)作用，運(yùn)用具有實(shí)效的方法來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、發(fā)展多種技能，同時(shí)注重對(duì)他們的思維、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹勇，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市第五中學(xué)。