初中生物課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

楊智勇 楊曉君

【摘 要】初中的生物的核心素養(yǎng)包括對生命的理念，理性思維以及科學(xué)探究等多個方面。但想要在初中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須付出一定的時間來對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練，就比如說生命觀念這一點，初中生物中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是對各種生命本質(zhì)的探索，就像是細胞，就像是我們生活環(huán)境中各種生物所扮演的角色。情況下，如果學(xué)生沒有一個良好的生命觀念，那他就沒辦法很好的掌握這些知識點，其次便是理性思維以及科學(xué)探究的能力，這兩點教師可以在教學(xué)中慢慢的對學(xué)生進行改變。

【關(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);生命觀念;理性思維;科學(xué)探究

對于一個初中生來說，生物是一個比較有趣的學(xué)科，因為他們在初中剛剛接觸這一學(xué)科，新奇感是有的，且初中生物課程和我們的生活息息相關(guān)，但是這一點就可以讓學(xué)生對他有著充足的興趣。但興趣只是讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一點，學(xué)生想要更好的進行學(xué)習(xí)，就需要養(yǎng)成一個良好的核心素養(yǎng)，就比如說一個良好的理性思維，這種思維可以幫助學(xué)生在面對一些自己害怕或者內(nèi)心深處不愿意做的事情石，保持一個理性分析，做和不做的后果有什么區(qū)別，通過一種理性的方式更好的進行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對生命的觀念

每個人對生命的觀念都是不同的，就像是一些僧人，他們認為萬物有靈，一些花草都不愿意傷害。因這是因為每個人的生命觀念的不同，而學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，需要有一個正確的生命觀念，就是符合大眾的生命觀念，因為無論什么時候生命都是大于天的，如，在學(xué)習(xí)的過程中對自己的生命產(chǎn)生不好的念頭時，教師需要及時的對學(xué)生進行一個糾正，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念。且學(xué)生正處在一個叛逆期，如果這個時候?qū)W生沒有一個良好的生命觀念的話，可能會產(chǎn)生一些無法挽回的后果，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。

例如，我在講解“細胞的生活”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的核心素養(yǎng)，且對于生物來說，最重要的核心素養(yǎng)便是學(xué)生的生命觀念。無論什么時候生命都是最大的，無論是對那個生命來說。因此，我會在講解開始之前對學(xué)生提出一個問題，“大家都知道我們的生命是由細胞構(gòu)成的，這種情況下，細胞的生活可以不可以當做是我們的生活，畢竟，我們的任何活動都是由細胞來驅(qū)動的?！边@個問題對學(xué)生來說并不是非常輕松，但只要能夠理解，那學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識點時也能輕松一些。還有便是學(xué)生對生命的概念，這個問題對生命和細胞進行了探討，學(xué)生只要能夠明白這一點，生命觀念也可以很輕松的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

針對學(xué)生的理性思維，這一點其實并沒有很好的培養(yǎng)辦法，因為理性對學(xué)生來說就相當于一個冷靜的處置方式。而因為人的性格不同，他們在面對不同的事情時會有不同的心境，就像一些人在面對自己喜歡的事情時就會手足無措，不知道要怎么去描述，但如果學(xué)生能有一個正確的理性思維的話，他們即便是面對能讓自己心潮澎湃小鹿亂撞的事情，也能保持一個較強的理性，這對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇，因為在成長的過程中肯定會遇到各種各樣的危險理性思維，可以讓學(xué)生進行冷靜的思考，以此來找到最合適的處理辦法。

例如，我在講解“細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞”這一課程的時候，就會嘗試著將重點放到學(xué)生對知識點的理解上，其次便是學(xué)生的理性思維。這種思維意味著學(xué)生不會受到身邊環(huán)境的影響，只針對自己所掌握的東西進行正確的思考。就好像是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了跟著教師的想法思考，如果在面對某個問題時，學(xué)生明明說出了正確的答案，但卻因為我的語氣或者其他質(zhì)疑而對自己的答案產(chǎn)生懷疑，而理性思維可以在極大程度上避免這種情況出現(xiàn)。我會在日常講解中不斷的對學(xué)生這種思維能力進行增強，通過對學(xué)生的質(zhì)疑，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的理想思維。

三、養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣

科學(xué)探究對生物這一門學(xué)科來說是比較重要的，因為生物所學(xué)習(xí)的知識點和我們的生活有著非常大的聯(lián)系，學(xué)生可以在生活中較為輕松的找到我們在課程中學(xué)習(xí)的知識點，這種情況下學(xué)生肯定會想要在下學(xué)之后對學(xué)習(xí)的知識點進行一個探究。但如果學(xué)生沒有一個正確的科學(xué)的探究方法的話，他們在探究的過程中可能會與課本所學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生一定的差距，這對學(xué)生的理解有著一定的影響，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，不習(xí)慣則是最好的避免方法。

例如，我在講解“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，就像是這一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生或許大概的了解過人的身體上都有什么器官，但學(xué)生并沒有真切的了解過，這些都是道聽途說的。而針對動物體，學(xué)生更是連聽說都沒聽說過。因此，我會在講解完成之后給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生在下課之后嘗試著通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的資料，也可以對自己喜歡的動物的身體進行探究，這樣的話，學(xué)生本身就會得到一定的提升，學(xué)生也會因此養(yǎng)成提個科學(xué)探究的習(xí)慣。在遇到問題的時候，會嘗試著在互聯(lián)網(wǎng)上找到專業(yè)的回答，以此來更好的進行學(xué)習(xí)。

總而言之，想要在初中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最好的辦法就是從學(xué)生的生命觀念出發(fā)，因為無論什么時候，生命的觀念對學(xué)生的影響都是最大的，學(xué)生如果不重視生命不珍視生命，那之后學(xué)習(xí)的任何東西將沒有任何的意義。其次便是學(xué)生的理性思維，如果學(xué)生沒有一個這樣的思維能力的話，在進行探索或者遇到一些令他憤怒的事情時，它的各方面能力都會下降，并不利于科學(xué)的探究。

參考文獻：

[1]葉興友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（21）：31-32.

[2]王立賢.淺談核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中生物高效課堂的策略[J].才智，2019（20）：24.

（作者單位：長春新區(qū)北湖明達學(xué)校）