讓課堂因傾聽(tīng)而更精彩

【摘 要】“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)提出的重要要求，真正意義上的高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都必須做真正的傾聽(tīng)者。課堂上學(xué)生需要傾聽(tīng)教師講授的內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生之間也需要傾聽(tīng)，教師也同樣需要傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。課堂上教師要以身作則，做傾聽(tīng)的榜樣，要通過(guò)傾聽(tīng)引發(fā)學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生深度思考，打造真正意義上的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng);高效課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

傾聽(tīng)是一種能力，傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，傾聽(tīng)是課堂教學(xué)中開(kāi)展其他活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。打造開(kāi)放的課堂，有效的課堂，智慧的課堂，是教師的目標(biāo)。傾聽(tīng)是一種尊重，傾聽(tīng)是一種責(zé)任，傾聽(tīng)也是一種引導(dǎo)，傾聽(tīng)更是一種智慧。

優(yōu)秀的教學(xué)課例中，優(yōu)質(zhì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、精妙的教學(xué)語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)拿襟w使用、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)……教師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的這些教學(xué)智慧常常令人感嘆?？v觀這些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，不論是教師還是學(xué)生，都有善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。很多時(shí)候，課堂討論是按照“教師—學(xué)生1—教師—學(xué)生2”這樣的方式進(jìn)行，雖然既有分組討論，代表發(fā)言，又不乏教師的總結(jié)，但是數(shù)學(xué)課堂真正的討論，更應(yīng)該是按照“教師—學(xué)生1—學(xué)生2—學(xué)生3—學(xué)生……—教師”這樣的步驟進(jìn)行。讓話題在教師的引領(lǐng)下在學(xué)生中傳遞，才能讓數(shù)學(xué)課堂有激情、有討論、有互動(dòng)、有碰撞、有深思、有實(shí)效?！霸掝}之所以能夠有效傳遞，其中離不開(kāi)師生的傾聽(tīng)?！?/p>

1? ?傾聽(tīng)的重要性

加拿大著名教育家馬克思·范梅南說(shuō)：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，能聽(tīng)懂我們?nèi)粘Ｂ?tīng)覺(jué)范圍以外的深層含義，能傾聽(tīng)世間各物對(duì)我們說(shuō)的話。”理想高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多向互動(dòng)、多重循環(huán)的交流過(guò)程。傾聽(tīng)則是這一過(guò)程中不可或缺的。課堂上學(xué)生要善于傾聽(tīng)——傾聽(tīng)教師的引領(lǐng)、傾聽(tīng)教師的點(diǎn)撥、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，只有這樣才能產(chǎn)生思維的碰撞，獲取知識(shí)，提高能力[1]。

李政濤先生說(shuō)：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者互相傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！睂W(xué)生如果沒(méi)有專心致志，沒(méi)有集中注意力，而是似聽(tīng)非聽(tīng)，那就不是真正意義上的傾聽(tīng)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)于傾聽(tīng)的解釋是借助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。傾聽(tīng)的關(guān)鍵在“傾”。傾聽(tīng)更應(yīng)該包含著“專心”與“主動(dòng)”的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的質(zhì)疑，引發(fā)探究;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的不同見(jiàn)解，調(diào)整自己解決問(wèn)題的思路;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的感悟，引發(fā)更深層次的思考。認(rèn)真傾聽(tīng)的課堂才是真正意義上的高效課堂。

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生經(jīng)常需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我。合作學(xué)習(xí)中，傾聽(tīng)尤為重要，甚至是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的產(chǎn)生離不開(kāi)傾聽(tīng)。因?yàn)檎n上學(xué)生往往要通過(guò)交流，才能把自身的思維引向深入。學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既踴躍發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，又偶有爭(zhēng)論出現(xiàn)，那不正是思維的碰撞火花嗎？

2? ?教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”[2]。在教學(xué)中，教師要對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解、同學(xué)的發(fā)言、樂(lè)于發(fā)表自己看法的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會(huì)這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你們聽(tīng)得可真仔細(xì)啊！”“你不但會(huì)傾聽(tīng)，而且在聽(tīng)的過(guò)程中善于思考！”“這么一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微之處都被你聽(tīng)出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還能結(jié)合自己理解發(fā)言，實(shí)在是太優(yōu)秀了！”……

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì)在與人交流時(shí)，克服浮躁之氣，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人、不隨便插話，做到邊傾聽(tīng)、邊思考。只有這樣才能彌補(bǔ)自身考慮問(wèn)題的不足，博才眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感，觸類旁通。在合作學(xué)習(xí)分組之前，必須要讓學(xué)生聽(tīng)清教師的要求，明白小組分工的重要性，在合作過(guò)程中要讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，輪到自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)也要盡量用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己的觀點(diǎn)和想法表述明白。這樣建立在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)小組，才更有實(shí)效性。

3? ?做學(xué)生傾聽(tīng)的榜樣

有一種重要的教育理念叫“傾聽(tīng)著的教育”。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生傾聽(tīng)教師，更強(qiáng)調(diào)教師傾聽(tīng)學(xué)生。葉瀾教授也曾說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題、每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子的思維火花”[3]。

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！闭n堂上教師要以身作則，做學(xué)生傾聽(tīng)的榜樣。教師不能以任何理由不傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。要尊重每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，盡量不要中途打斷學(xué)生的發(fā)言。教師不僅要以身作則，如注視學(xué)生、側(cè)耳傾聽(tīng)等，還要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥并在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生。

片段一：一位教師在教學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：在自主嘗試用豎式計(jì)算后，有的學(xué)生出現(xiàn)了這樣的算法：

這位教師有效利用了這一生成資源，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，這時(shí)有的學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，教師也及時(shí)提醒了這些學(xué)生傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。后來(lái)學(xué)生結(jié)合口算過(guò)程說(shuō)：“先算2個(gè)3是6，又算2個(gè)10是20，6加20等于26?！边@時(shí)，教師又延遲了評(píng)價(jià)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，后來(lái)學(xué)生漸漸意識(shí)到20就是2個(gè)10，可以直接在十位上寫2，也就是

這一過(guò)程中，教師率先垂范，同時(shí)及時(shí)提醒了學(xué)生傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，還讓學(xué)生在思考、辯論中掌握了豎式的正確寫法。并且，在這一過(guò)程中學(xué)生建構(gòu)了屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維得到了充分發(fā)展。

片段二：三（1）班參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外小組的學(xué)生名單

在進(jìn)行集體交流時(shí)，一名學(xué)生出現(xiàn)了“5+9”的做法，他的話剛出口，臺(tái)下一片嘩然。教師及時(shí)提示學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讓發(fā)言的學(xué)生把自己的想法說(shuō)完。這個(gè)學(xué)生信心十足的說(shuō)：“用只參加語(yǔ)文的加參加數(shù)學(xué)的?！逼渌麑W(xué)生一想也有道理。

試想，如果教師沒(méi)有耐心傾聽(tīng)，在同學(xué)的一片哄笑聲中，這位學(xué)生還會(huì)有信心嗎？

片段三：

比較1250與937的大小時(shí)，教師說(shuō)：“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“用減法，把1250減去937?！苯處熃又f(shuō)：“多位數(shù)的減法學(xué)過(guò)了嗎？”學(xué)生回答：“沒(méi)有?！薄罢l(shuí)再愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?！庇谑钦n繼續(xù)往下……

其實(shí)在這個(gè)案例中，教師完全可以耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，把自己的方法分享給其他同學(xué)。這樣的因勢(shì)利導(dǎo)，或許更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教師的稱贊和學(xué)生的贊嘆聲中，這位學(xué)生的自尊心會(huì)得到保護(hù)，并且這樣的經(jīng)歷會(huì)給他留下深刻的印象，在以后的學(xué)習(xí)之路上也許會(huì)成為一種促進(jìn)他積極思考的動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題或解決一些問(wèn)題，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，尤其是傾聽(tīng)這種必不可少的能力。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要進(jìn)行長(zhǎng)期、有計(jì)劃性的指導(dǎo)和督促。還要促進(jìn)師生在課堂上互相傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)師生間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相互碰撞，實(shí)現(xiàn)智慧與情感的相互交融，從而讓課堂因?yàn)閮A聽(tīng)而更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海燕.讓數(shù)學(xué)課堂因傾聽(tīng)而精彩[J].吉林教育：中小學(xué)教育，2009（4）.

[2]朱鳳艷.數(shù)學(xué)課堂因教師的傾聽(tīng)而精彩[J].教育實(shí)踐與研究，2014（3）.

[3]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

【作者簡(jiǎn)介】

楊秀英（1978～），漢，本科，一級(jí)數(shù)學(xué)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。