學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升策略

劉國(guó)強(qiáng)

【摘 要】在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生了解基本的音樂(lè)常識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，即真正讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得思考，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。本文注重結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在過(guò)程中，注重考慮學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，靈活制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法，以及教學(xué)思維的講解，旨在為廣大同仁提供借鑒。如有不足之處，請(qǐng)多包涵。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分音樂(lè)教師并不注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，也不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重挫傷。針對(duì)這種狀況，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以真正為學(xué)生搭建自主性的舞臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合具體的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的探究，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)有效性的目的。本文注重從信息化教學(xué)、故事教學(xué)以及音樂(lè)分享會(huì)三種形式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、打造信息化課堂，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

眾所周知，由于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，以及思維方式的不同，教師并不能保證課堂中的每一位學(xué)生均能掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。針對(duì)這種狀況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，打造第二音樂(lè)課堂，即讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地選擇個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建測(cè)試信的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在具體的測(cè)試過(guò)程中，了解個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹盎劐仭?，從而讓學(xué)生的課下音樂(lè)學(xué)習(xí)更具有方向性，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。

例如，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用模塊化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即運(yùn)用信息技術(shù)，打造模塊化的音樂(lè)課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生在此過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，搭建模塊化音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容，靈活設(shè)定不同的授課模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的音樂(lè)學(xué)習(xí)模塊。第二點(diǎn)，注重構(gòu)建測(cè)試化模塊。教師可以構(gòu)建測(cè)試化的模塊，讓學(xué)生在具體的測(cè)試過(guò)程中，了解個(gè)人在學(xué)習(xí)中的不足，并進(jìn)行針對(duì)性彌補(bǔ)，真正激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第三點(diǎn)，注重音樂(lè)教學(xué)的交互性。教師可以構(gòu)建人人以及人機(jī)互動(dòng)模式，即讓學(xué)生與信息技術(shù)中的智能系統(tǒng)進(jìn)行交流，與各個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行交流，真正解決學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、開(kāi)展閱讀分享會(huì)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以真正為學(xué)生搭建展示個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生掌握更為科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。更為重要的是，在音樂(lè)分享的過(guò)程中，教師可以組建音樂(lè)評(píng)價(jià)小組，從而讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)內(nèi)容的探討過(guò)程中，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。除此之外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以此為發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的試驗(yàn)場(chǎng)，記錄學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并針對(duì)具體的問(wèn)題，靈活采用不同的授課方式，真正達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在開(kāi)展音樂(lè)分享會(huì)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度。教師可以構(gòu)建多元性的分享標(biāo)準(zhǔn)，即讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜愛(ài)的音樂(lè)，進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的分享，讓更多的學(xué)生參與到，此部分內(nèi)容探究過(guò)程中，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。第二點(diǎn)，構(gòu)建交流性的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)，給與雙向的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

三、采用故事教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的束縛，經(jīng)常采用按部就班的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，也容易讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，而調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用故事教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，受到故事的吸引，并全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的故事教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展“愛(ài)情類(lèi)”的故事教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入相應(yīng)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)想法，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，獲得良好的故事教學(xué)效果。

總而言之，教師認(rèn)為提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重為學(xué)生搭建交流性的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)置，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。

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（作者單位：濟(jì)南市歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)仲南中學(xué)）