基于翻轉(zhuǎn)課堂的O2O信息類課程教學(xué)模式設(shè)計

杜紅 楊 奕 富爽 劉英楠

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的授課方式逐漸由傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的一種靈活自主的教學(xué)方式。本文采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，以“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例開展O2O教學(xué)改革研究。從教師教學(xué)資源制作、學(xué)生線上自主學(xué)習、線下課堂師生交互討論到課程考核評價方式四個方面進行教學(xué)模式設(shè)計，教學(xué)模式的改革設(shè)計更有助于提高學(xué)生對該門課程學(xué)習的主動性，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;O2O;教學(xué)模式設(shè)計

中圖分類號：G434;G641? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）01-0109-03

Abstract：Under the background of the “internet plus”，the teaching methods of colleges and universities gradually changed from the traditional “teaching” to the “l(fā)earning” based flexible and independent teaching method. This paper adopts the online and offline teaching mode based on the flipped classroom，and takes the “Digital Electronic Technology” course as an example to carry out the O2O teaching reform research. The teaching mode is designed from the aspects of teachersteaching resources production，online self-learning，offline teacher-student interaction，and curriculum assessment. The reformed curriculum will help students improve their initiative and improve teaching effectiveness.

Keywords：flipped classroom;O2O;teaching mode design

0? 引? 言

目前，在高校的教學(xué)改革實踐中，出現(xiàn)多種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)不同專業(yè)課程的特點，不同高校教師選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制定符合教學(xué)課程的教學(xué)資源與教學(xué)模式。O2O（線上到線下，Online To Offline）教學(xué)模式是在線教育和線下交流的互動學(xué)習模式，具有形式多樣、師生互動性強、遠程化與本地化相結(jié)合的特點。翻轉(zhuǎn)課堂采用一種以學(xué)生學(xué)習為主、教師教學(xué)和答疑為輔的教學(xué)模式，學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的時間靈活地進行線上自主學(xué)習，線下的課堂時間加大學(xué)生的參與度，使學(xué)生作為課堂的學(xué)習主體進行知識的討論。在這種教學(xué)模式下，師生的互動性更強，學(xué)生學(xué)習的主動性更強。因此，一些高校進行教學(xué)改革時，常采用這種線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了更好的線上教學(xué)平臺，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主式學(xué)習，并進一步與教師進行線上互動交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上借鑒其他國家的精品課等教學(xué)資源，根據(jù)自己的教學(xué)思路形成有特色的教學(xué)資源，完成教學(xué)視頻的錄制，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;學(xué)生通過線上教學(xué)平臺自主學(xué)習教學(xué)視頻，并通過在線測試和交流互動區(qū)進一步完善和鞏固知識點。

本文將以“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例，設(shè)計一種基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的O2O教學(xué)模式，包括了前期的教學(xué)視頻課件的設(shè)計、學(xué)生的線上學(xué)習、線下課堂上師生的交流互動以及教學(xué)效果評價。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂的前期準備

“數(shù)字電子技術(shù)”這門課程是高校工科電子電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的專業(yè)學(xué)生較多，開設(shè)該門課程的工科類高校也較多，該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也非常豐富。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺上，有多個高校開設(shè)了該門課程的國家精品資源課，不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都可以成為高校教師進行教學(xué)課件、視頻等制作的參考與借鑒。高校教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展O2O的教學(xué)模式，首先進行課程資源的開發(fā)，包括教學(xué)視頻、授課PPT、教學(xué)大綱要求、重難點等課程開發(fā)，然后以互聯(lián)網(wǎng)為載體將課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)。

“數(shù)字電子技術(shù)”課程介紹向?qū)W生介紹了本課程主要學(xué)習的內(nèi)容，包括基本的邏輯函數(shù)運算、表達和化簡，常用的組合邏輯和時序邏輯電路的分析與設(shè)計等。課程目標使學(xué)生能夠了解通過本課程的學(xué)習，能夠提高數(shù)字電路的設(shè)計與分析方面的能力，課程大綱涵蓋所授課程涉及的具體章節(jié)安排，以上這些內(nèi)容是制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的前提。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，最重要的環(huán)節(jié)就是制定符合所授課程特點的教學(xué)視頻。而教學(xué)視頻錄制的前提是有一個教學(xué)思路非常清晰、教學(xué)內(nèi)容形式非常豐富的PPT課件。

1.1? PPT課件的制作

根據(jù)授課教學(xué)大綱和授課教師的教學(xué)思路制作授課PPT課件，建立清晰知識框架。PPT課件的表現(xiàn)形式要做到豐富多樣，包含圖、表及動態(tài)仿真等內(nèi)容，避免枯燥無味的純文字內(nèi)容。對于“數(shù)字電子技術(shù)”課程中涉及的真值表、卡諾圖、電路圖、時序波形圖等內(nèi)容，需要用特殊顏色的動態(tài)線條來標識，表示不同的功能。

1.2? 教學(xué)視頻的錄制

進行教學(xué)視頻的錄制工作時，在教學(xué)過程中教師要做到教學(xué)語言淺顯易懂，便于學(xué)生的理解，并牢記知識點。教師要模擬真實的課堂教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)視頻的錄制，以達到學(xué)生在線學(xué)習仿佛身臨其境地在教學(xué)課堂上學(xué)習一樣。教師錄制的教學(xué)視頻節(jié)奏不能過快，以便給學(xué)生保留學(xué)習理解和消化的時間。

2? 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的O2O的線上學(xué)習

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的線上學(xué)習是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生通過登錄互聯(lián)網(wǎng)移動終端下載的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不受時間和空間的限制，自由地學(xué)習教師發(fā)布的教學(xué)資源，不再被動地在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)習。

O2O線上學(xué)習主要包括三個模塊：講授課程的課件（視頻+PPT文檔）、考核（測驗+作業(yè)）以及討論區(qū)，如圖1所示，分析線上學(xué)習的整個過程。

2.1? 課件

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的課時進度安排，教師定期發(fā)布上傳每個章節(jié)的教學(xué)資源，包括教師提前錄制好的講解視頻及PPT文檔。上傳的教學(xué)視頻以小節(jié)為單位，避免以章為單位的長時間視頻，以免造成長時間觀看視頻學(xué)習的視覺疲勞。學(xué)生在線下課堂教學(xué)之前根據(jù)自己的時間靈活安排線上課程的學(xué)習，在線觀看視頻課程中老師講授的學(xué)習內(nèi)容，也可以下載PPT文檔，并記錄自己不理解、難懂的知識點，以便線下課堂上的討論。

2.2? 考核

不同于傳統(tǒng)教學(xué)的線下作業(yè)考核和期末的試卷考試，O2O的線上考核方式比較靈活和多樣。O2O的線上考核，主要分為在線測驗及上線作業(yè)兩種方式。在完成課件線上學(xué)習之后，為檢測所學(xué)知識的理解與掌握程度，可以進行線上測驗，系統(tǒng)會根據(jù)答題情況直接給出測試結(jié)果。此外，考核方式還有線上作業(yè)，學(xué)生可以在自學(xué)完成后提交作業(yè)，也可等線下課堂教師答疑和擴展知識后再完成作業(yè)。作業(yè)的批改形式可以是教師批改，也可以是學(xué)生之間互批，以便學(xué)生能夠了解學(xué)習知識點過程中的常見錯誤。

2.3? 討論

討論區(qū)的內(nèi)容也是在線上完成的，包括線上課堂交流區(qū)與線上教師答疑區(qū)兩部分。學(xué)生針對線上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，有疑惑的問題可以直接在課堂交流區(qū)與同學(xué)們相互在線交流討論，如果還存在不解的難點，可以發(fā)布在教師答疑區(qū)，教師對相關(guān)問題進行答疑解惑。這一模塊的設(shè)計在一定程度上緩解了課堂上教學(xué)答疑的工作量，同時也可以及時地對學(xué)生知識點的掌握程度有一定的了解，以便教師在課堂上的講授更有針對性，學(xué)生通過線上教師的答疑與同學(xué)們的討論，可以盡早地得到信息的反饋，而不用等到線下課堂上再得到解答。

3? 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的O2O線下課堂交流

學(xué)生對線上學(xué)習過程中有疑惑不解的問題，可以進一步在課堂上與授課教師進行線下面對面的交流，教師可以有針對性地進行個性化的指導(dǎo)和問題解析。此外，學(xué)生之間還可以利用課堂進行小組討論，針對某一問題通過團隊協(xié)作去解決，整個過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔。

以“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例，學(xué)習內(nèi)容為時序邏輯電路分析方法，上課時間為1學(xué)時，即45分鐘，將線下課堂時間分成四部分：學(xué)生以小組為單位對線上學(xué)習內(nèi)容進行歸納總結(jié)、學(xué)生將自主學(xué)習過程中遇到的困惑問題提出、學(xué)生以小組為單位對提出的問題進行分析解決、教師對仍存在疑惑的問題進行解答以及對相關(guān)知識面進行擴展。

如表1所示，以“時序邏輯電路”為講授內(nèi)容，在整個線下課堂時間里，學(xué)生仍然是參與的主體，教師負責答疑解惑并進一步擴展知識。

4? 翻轉(zhuǎn)課程的后期教學(xué)效果評價

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只有終結(jié)性教學(xué)效果評價，通常在每學(xué)期課程結(jié)束后進行教學(xué)評價。終結(jié)性的教學(xué)評價方式固然會得到一定的教學(xué)反饋信息，但會導(dǎo)致評價信息的滯后性，教師只能在下一學(xué)期的教學(xué)過程中進行調(diào)整，而在當前教學(xué)過程中無法收到評價信息和及時反饋教學(xué)信息。

教學(xué)過程中在線上通過作業(yè)及隨機測試等形式考查學(xué)生對線上自主學(xué)習和線上課堂討論內(nèi)容的掌握熟練程度，以信息類專業(yè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例，在基于翻轉(zhuǎn)課程O2O教學(xué)模式設(shè)計中，設(shè)置一種綜合的課程評價模塊，包括過程性評價及終結(jié)性評價。

4.1? 過程性評價

過程性評價是指在教學(xué)過程中，學(xué)生通過O2O的線上自主學(xué)習，針對教師上傳的授課視頻的講解情況進行評價，如教學(xué)思路是否清晰、學(xué)生是否能夠聽懂理解相關(guān)知識點等，以及對授課教師的一些建議等內(nèi)容。教師隨時查看教學(xué)平臺中學(xué)生反饋的過程性評價，根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)安排和處理相關(guān)問題，如教學(xué)授課視頻中講課節(jié)奏的快慢問題、學(xué)生對知識點的鞏固需要例題詳細講解等問題，以便下一次上傳教學(xué)資源時能夠使學(xué)生有更好的學(xué)習體驗。

4.2? 終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是指學(xué)生在完成整個線上自主學(xué)習以及線下課堂學(xué)習后，根據(jù)測試結(jié)果評估自己對知識點的掌握情況，完成最終的教學(xué)效果評價。終結(jié)性評價這種評價方式具有系統(tǒng)性和整體性的特點，學(xué)生通過整個一學(xué)期的線上線下學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果進行最終的評價，對教師的O2O線上線下的教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)等方面具有重要的借鑒作用。

5? 結(jié)? 論

本文基于翻轉(zhuǎn)課堂理念設(shè)計一種O2O線上線下的教學(xué)模式，包括前期教學(xué)資源的制作、線上學(xué)生的自主學(xué)習模塊設(shè)計、線下課堂教學(xué)過程中教學(xué)時間分配設(shè)計以及教學(xué)效果評價的模塊設(shè)計。通過本科教學(xué)中信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)字電子技術(shù)”的具體應(yīng)用，對所設(shè)計的新型教學(xué)模式效果進行了設(shè)計和分析，以期為本科教學(xué)改革提供借鑒。

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作者簡介：杜紅（1982-），女，漢族，黑龍江拜泉人，講師，博士，研究方向：無線通信研究。