走班制下學生管理初探

安露

摘要：新高考改革推進了“走班制”教學的實施，進而引發(fā)了班級管理的變化。建立與“走班制”教學相適應(yīng)的班級管理新模式，具體措施有：繼承傳統(tǒng)，育人為先;敬畏規(guī)則，規(guī)范紀律;優(yōu)化管理，權(quán)責分明;搭建平臺，整合信息等，以提高班級管理的效力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考改革;“走班制”;班級管理

一、教育改革的背景

2016年起，全國各省紛紛發(fā)布了新的高考改革方案，啟動新高考改革?！白甙嘀啤钡膶嵭斜厝灰蟾咧邪嗉壒芾砟Ｊ竭M行創(chuàng)新以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求。

二、“走班制”改革下班級管理的新變化與新挑戰(zhàn)

“走班制”實施后，學生可自由選擇上課內(nèi)容和學習的教室，并根據(jù)自己所選科目的不同到相應(yīng)教室上課，在原有的行政班外，學生又生成了新的不同的教學班。這種變化使得班級管理呈現(xiàn)出新的特點，同時也帶來一些新的挑戰(zhàn)，厘清這些問題，有助于構(gòu)建“走班制”改革下班級管理新模式，促進班級管理的高效運行。

（一）繼承傳統(tǒng)，育人為先

“走班制”在西方國家已有很長歷史，也形成了豐富的基礎(chǔ)理論和實踐經(jīng)驗，我們在吸收、學習的同時也要注意結(jié)合本國的文化傳統(tǒng)和基本國情，創(chuàng)造出適合中國的“走班制”。

（二）敬畏規(guī)則，規(guī)范紀律

班級是一個“特殊”的規(guī)范性組織，與其他組織一樣，需要各種各樣的規(guī)范來維持其正常運轉(zhuǎn)。但是，這種規(guī)范不是一成不變的，且具有因“人”而異、與時俱進的特點，這就規(guī)定了它的特殊性。尤其在“走班制”改革后，表現(xiàn)得更為明顯。

（三）優(yōu)化管理，權(quán)責分明

“走班制”實施以后，學科教學的班額較大，學生流動性較強，任課教師難以在短暫的一節(jié)課里熟悉學生，會有 “抓不住學生”的感覺。這些問題集中凸顯，會給班級管理帶來更多的問題。班主任教師可以依據(jù)學校授予的資源和權(quán)力進行權(quán)威性分配。

（四）搭建平臺，整合信息

“走班制”帶來的學生分散、流動性強等管理問題，可以借助信息化手段來解決。班主任教師首先要建立班級管理的現(xiàn)代化信息平臺，對各種散亂的信息進行整合，及時了解學生“走班”聽課狀況，解決“走班”帶來的混亂和無序等問題，使班級管理多元化、立體化。

（五）實現(xiàn)自主管理

真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志?！K霍姆林斯基一、什么叫自主？1. 自己作主，不受他人支配2. 自己管理的3. 有獨立地存在的能力。什么叫管理？1. 主持或負責某項工作2. 經(jīng)管，料理3. 約束;照管。

如何認識并且搞好走班制下學生的自主管理呢？

1.正確理解走班制下的學生自主管理

走班制下，除了語數(shù)外，其他科目上課的地點與時間都不盡相同，學生一人一課表，在我班上課的孩子有很多都不是我班級的孩子，還有很多其他班級的同學，一到下課十分鐘，樓道上像菜市場，熙熙囔囔的好不熱鬧，如何在這種情況下實現(xiàn)班級有條不紊，各項工作能有序開展，自主管理變成我思考最多的問題，

2.學生自主管理的意義

首先，這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境。其次，有利于激發(fā)學生的內(nèi)在動因。 再次，自主管理能從多方面培養(yǎng)學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的機會。

3.學生自主管理的實施

第一，我們應(yīng)讓學生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導班子。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發(fā)揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒。

第二，充分激發(fā)每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自主管理的意識。又例如每個同學在做好教室和衛(wèi)生責任區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。從上學期至今，我班的課堂紀律和午休紀律都沒有因有違紀現(xiàn)象被學校點名批評。

第三，幫助學生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些后進生的引導和轉(zhuǎn)化上。

第四，班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。教師要輔導學生自己綜合意見，擬成一個完整的班規(guī)。制定一套完整有效的監(jiān)督制度。班規(guī)有關(guān)德、智、體、美、勞全方位的考核細則，并把班級量化考核情況在學習園地欄公布。每一位同學的基礎(chǔ)分為80分進行評估，有加分有減分。每天的紀律情況由考勤員和全體同學互相監(jiān)督，勞動衛(wèi)生情況由勞動委員負責檢查。其它方面的由相關(guān)的班干部負責檢查。每月定期召開班團干會議，交流匯報班級量化考核情況。月底由班長、團支部書記把本月班級量化考核結(jié)果公布。期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。并加以獎勵。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣，確保自主管理的順利運行。

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。不管是傳統(tǒng)的教學班級體，還是走班制下的班集體，借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。