淺析新課改下的高中地理創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探究

梁輝

摘要：基于新課程改革的背景下，我國各學(xué)科學(xué)段教學(xué)也迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。高中地理教學(xué)作為高中教育階段的重要組成部分，傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教學(xué)需求，這也意味著高中地理教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，進(jìn)而能夠探尋出一套高效可行的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)能夠得到明顯的提升。因此，本文將就新課改下的高中地理創(chuàng)新教學(xué)具體策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中地理;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐探究

前言 高中地理作為一門兼具理論性與實(shí)踐性的綜合學(xué)科，其課程本身所涵蓋的多元化地理知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對于自然界的認(rèn)知能力有著至關(guān)重要的意義，而且對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。再加上，高中地理又是國家環(huán)境保護(hù)以及資源發(fā)展政策落實(shí)的重要課程，所以高中地理教師在創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知

高中地理學(xué)科從本質(zhì)上說是一門理論性與實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)性學(xué)科，因?yàn)楦咧械乩碚n程中的知識大多數(shù)都與人們的生活息息相關(guān)，也可以說是地理無處不在。所以高中地理教師在創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)際生活和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而能夠通過生活化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知能力。例如，教師在執(zhí)教湘教版高一地理必修1 《自然災(zāi)害對人類的危害》一課時(shí)，就可以在正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生思考自身已知的自然災(zāi)害都有哪些？并試著結(jié)合生活中所了解的自然現(xiàn)象，交流與論述這些自然災(zāi)害對人們有哪些影響？在這過程中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕姨骄繒r(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想與闡述，之后教師就可以針對學(xué)生們的回答來展開此次課程。這樣不僅可以提升學(xué)生對于地理課程的深度認(rèn)知，而且還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段的高中地理課程教學(xué)普遍都呈現(xiàn)出教學(xué)形式單一，以及課堂氛圍壓抑和死板的問題。糾其原因，主要是由于高中地理教師大多受到應(yīng)試教育理念的影響，所以其教學(xué)重心往往都放在了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及應(yīng)試技巧教學(xué)上，這也使得其教學(xué)模式過于僵化和單一。這樣傳統(tǒng)落后的教育模式，不僅不利于課堂教學(xué)效率的有效提升，而且也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，所以高中地理教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，教師在執(zhí)教湘教版高一地理必修1《全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響》一課時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)主題的自然科教紀(jì)錄片，之后要求學(xué)生發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，總結(jié)全球氣候變化為人類的活動(dòng)帶來了哪些影響？通過這一課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、拓展課程知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

眾所周知，我國的高中教育事業(yè)大多會(huì)受到來自學(xué)校升學(xué)率以及學(xué)生家長等多方面的壓力，這也造成大多數(shù)的高中地理教師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，總是將自己置身于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生也只能處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位。而且大多數(shù)的高中地理教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過于依賴地理教材，因?yàn)槭沟酶咧械乩斫虒W(xué)過于循規(guī)蹈矩和缺乏新意，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)試著跳脫出地理教材，不要總是一味地依賴于課本教學(xué)，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極引進(jìn)先進(jìn)的地理文學(xué)知識。與此同時(shí)，高中地理教師還要注重不斷地學(xué)習(xí)與提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠積極關(guān)注時(shí)事自然熱點(diǎn)話題，并將其有效地滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在開拓知識視野的同時(shí)，還能夠有效提升自身的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)模式既是落實(shí)素質(zhì)教育的必然趨勢，也是提高課堂教學(xué)水平以及學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。高中地理教師作為創(chuàng)新課堂教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)秉承著生本教育理念，明確以學(xué)生為中心的教育需求，進(jìn)而能夠更新自身的教育理念，幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。從而通過結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以及拓展課程知識的方法，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展。

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