注重?cái)?shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

陸遠(yuǎn)坤

摘要：閱讀培養(yǎng)不只是在語文學(xué)科中才會(huì)涉及，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題更加透徹，解決數(shù)學(xué)問題更加快速、準(zhǔn)確。通過對(duì)考試出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，我們可以了解到，除了計(jì)算題之外，學(xué)生不是漏掉了題目條件，就是不能理解清楚題目意思，不懂出題者的意圖。究其原因，就是由于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足，對(duì)題目的理解缺乏自主性。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀培養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0092

在新課程改革的背景下，越來越多的教師開始重視信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多媒體廣泛運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就使得教師開始忽視教材的重要性。有時(shí)從新課的講解到練習(xí)題的鞏固，學(xué)生都不會(huì)翻開課本進(jìn)行閱讀，而只是看著屏幕進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)形式很難讓學(xué)生理解透徹。如果教師不重視數(shù)學(xué)教材的閱讀，學(xué)生就不會(huì)去閱讀，更不會(huì)去閱讀課外的數(shù)學(xué)書籍，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生不會(huì)審題，審不清題。通過對(duì)相關(guān)中考數(shù)學(xué)題的總結(jié)與歸納，我們發(fā)現(xiàn)，如今考查學(xué)生計(jì)算能力的題目在逐年減少，而更多的是考查學(xué)生的閱讀理解能力和綜合解答能力。這就需要學(xué)生可以認(rèn)真閱讀題目、仔細(xì)分析題目，從而理清題目中的各個(gè)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提高解題正確率。

一、數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門語言學(xué)科。數(shù)學(xué)語言具有抽象的特點(diǎn)，但它也很簡潔。在實(shí)際的閱讀過程中，需要認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等數(shù)學(xué)語言的內(nèi)容，在理解具體數(shù)學(xué)術(shù)語的過程中理清數(shù)學(xué)題目。數(shù)學(xué)符號(hào)看似簡單，但綜合起來就會(huì)構(gòu)成一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)定義或定理，從而在一定程度上增加了數(shù)學(xué)語言的難度。其次，在閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)信息的過程中，數(shù)學(xué)材料以歸納或是演繹的方式呈現(xiàn)出來時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)。因此，在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，需要具備較高的邏輯思維能力，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資料進(jìn)行總結(jié)、歸納、聯(lián)想、理解等活動(dòng)，只有這樣，才能達(dá)到良好的閱讀效果。當(dāng)然，在出現(xiàn)新的定義時(shí)，教師一定要要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，從而了解出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語。

二、在數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。而知識(shí)的獲得過程就是學(xué)生興趣激發(fā)的過程，只有學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)獲取的過程，才可以真正參與其中。然而，如果學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)資料不感興趣，那么主動(dòng)參與的積極性就不會(huì)很高，閱讀的效果就不會(huì)提高上去。那么，如果教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，比如通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等。本文將主要闡述創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

比如，在講解《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師就可以通過多媒體為學(xué)生展示太陽剛剛升起的畫面，在海平面上緩緩升起，然后向?qū)W生提問直線和圓的位置關(guān)系有幾種？通過觀察這個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，就可以很簡單地回答這個(gè)問題。并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生，哪些線段的數(shù)量關(guān)系可以決定直線和圓的位置關(guān)系？在問題的激發(fā)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)通過畫圖的形式去探究并啟發(fā)自己的思維。這種具有懸念的教學(xué)問題，可以使學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突感，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，提高閱讀效率

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間具有十分緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是為了讓學(xué)生可以更加快速地理解數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生可以將問題理解清楚時(shí)，就可以在一定程度上構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的分析，從而提高學(xué)生的閱讀能力。那么，在實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)過程中，教師有必要通過實(shí)際的訓(xùn)練來提高閱讀速度，從而在一定程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在真正實(shí)施閱讀教學(xué)策略之前，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)材料中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。例如，提問學(xué)生，“新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系是什么？”“新知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了解決什么問題？”“本節(jié)內(nèi)容容易混淆的數(shù)學(xué)概念是什么？如何進(jìn)行有效的判斷”“本節(jié)內(nèi)容的結(jié)論是什么？”等，這些問題都可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便日后的閱讀能力培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師需要明白的是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕可以完成的。那么，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，要將閱讀能力的培養(yǎng)付諸實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣為宗旨，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力為核心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提高。

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（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓(xùn)教研中心563000）